關(guān) 于 《電 工 基 礎(chǔ)》 的 教 學(xué) 體 會

白紅

摘 要： 《電工基礎(chǔ)》是電子電工專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸最早的一門專業(yè)課，通過這門課程的教學(xué)，學(xué)生可以掌握其基本理論、基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，功底差，接受能力慢，部分學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，而電工基礎(chǔ)課又是一門理論性學(xué)科，因此學(xué)生理解和掌握起來非常困難，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷變換教學(xué)方法，提高學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對知識的理解更透徹，更好地掌握知識，并更好地運用。作者結(jié)自身在電工基礎(chǔ)課教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗，總結(jié)出幾點教學(xué)體會，以期在教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)興趣 教法

在中職學(xué)校中，《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生從高一就開始接觸的一門專業(yè)課，由于學(xué)生的初中物理功底差，因此對《電工基礎(chǔ)》這門課的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)抵觸心態(tài)，同時還會出現(xiàn)部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但始終學(xué)不會的現(xiàn)象，這就要求我們在教學(xué)過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的不同現(xiàn)象變換不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生對這門課程的興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更好地掌握及運用知識。

一、理論聯(lián)系實際，走進實驗室，充分提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，達到更好的教學(xué)效果。

《電工基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它以物理學(xué)為基礎(chǔ)，內(nèi)容較多，原理抽象，難懂難學(xué)。按老師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生聽起來枯燥乏味，對《電工基礎(chǔ)》會越來越不感興趣。如電阻的串聯(lián)分壓這一性質(zhì)，雖然學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過這些知識，但是現(xiàn)在重新講解后，部分同學(xué)仍理解得不透徹，以至于做題時出現(xiàn)無思路、無頭緒的狀況。出現(xiàn)這種情況不僅學(xué)生覺得不想學(xué)，老師也覺得無法教授下去。這就要求我們換一種教學(xué)方式讓學(xué)生接受這些知識，那么實驗室就是一個最好的去處，我們可以通過實驗的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先讓學(xué)生接一個簡單的串聯(lián)電路（一只單連開關(guān)控制亮盞燈線路的操作），把兩名同學(xué)分為一組，要求接通電路后，測出每盞燈兩端的電壓及整個電路的電流。這樣學(xué)生就很容易理解串聯(lián)電路的特點及性質(zhì)了。其次把知識擴展為兩只雙聯(lián)開關(guān)控制一盞燈，要求學(xué)生自己設(shè)計電路圖，并說明工作原理。通過實驗我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，興趣很濃。這樣既能讓學(xué)生掌握知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、充分利用多媒體課件教學(xué)，化解教學(xué)難點，彌補演示實驗的不足。

利用多媒體計算機輔助教學(xué)可以極大地豐富和拓展老師的表達方式和內(nèi)容，很多難以形象說明的公式、原理、定律都可以借助多媒體清晰地表達出來。在《電工基礎(chǔ)》這本書中，很多概念和原理是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象，對學(xué)生來講是很難理解和掌握的，但是，利用多媒體就可以很好地解決這個難題。例如：電容器的充電和放電過程，由于充放電的時間很短，只有幾毫秒，這時我們就可以通過多媒體來模擬這個實驗，先布置一個簡單的電路，分別將開關(guān)斷開和閉合，由燈泡的亮、暗來描述，將過程拉長，讓學(xué)生在大腦里形成電容充放電的直觀印象。

多媒體課件教學(xué)不僅能化解教學(xué)難點，彌補演示實驗的不足，還可以快捷、簡便、明了的特點替代耗時的板書和作圖，這樣在完成教學(xué)任務(wù)的同時可以利用節(jié)省下來的時間擴充一些有關(guān)課本知識的實際現(xiàn)象。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，有著積極的作用。

三、適當采用比擬法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握知識。

《電工基礎(chǔ)》中有些概念很抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)起來比較吃力，導(dǎo)致學(xué)生對這些內(nèi)容不感興趣，為了提高學(xué)生對這些知識的理解能力，比擬法是一種讓學(xué)生能理解掌握知識的好方法。這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容。例如，在講電位的這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對電壓、電位的概念經(jīng)常混淆，而且對參考點的含義理解得不透徹。教學(xué)中我們可以把電位比擬為高度，把電位差比擬為高度差，因為學(xué)生對高度和高度差有最基本的感性認識。電位是電路中某點相對于參考點的電壓。它是相對值，其大小隨著參考點的改變而改變。在教學(xué)中可以把書桌的高比擬為電路中某點的電位，這時，我們可以選擇不同的參考點來看書桌的高度。選擇的參考點不同，那么書桌的高度也不同，這些值既可以是正值，又可以是負值，還可以為零。如果我們以地面為參考點，它就是正值；以屋頂為參考點，它就是負值；以講臺為參考點，它的值就為零。通過比擬的方法可以加深學(xué)生對電位是相對值這一概念的理解和記憶。電位差是電路中某兩點間的電壓，它是一個絕對值，不隨參考點的變化而不同。教學(xué)中可以把書桌的高度比擬為電路中某兩點間的電位差，這時我們發(fā)現(xiàn)無論我們選擇的參考點怎樣改變，書桌的高度都不會發(fā)生變化。通過比較可以加深學(xué)生對電位是相對值、電位差是絕對值這兩個概念的理解，使抽象的概念變得具體直觀。

《電工基礎(chǔ)》這門課程中有很多知識很有深度并耐人尋味，并且實用性很強，只要我們在教學(xué)過程中多觀察、多探討、多實踐，就會讓枯燥的課程變得生動起來，更吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生喜歡上它，在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富理論知識，提高動手能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]周紹敏.電工基礎(chǔ)（第2版）.高等教育出版社，2006：33.

[2]河南大學(xué).教學(xué)方法研究.河南大學(xué)出版社，2001：86.