淺議幼兒活動時間的有效利用

安必利

摘 要： 時間就是資源。有效利用時間資源是幼兒園提高保教質量，促進幼兒健康發展，乃至幼兒園生存和發展必須考慮的重要問題。作者通過長期的觀察，發現幼兒在幼兒園活動中的大量時間被無謂地浪費掉了，這是對幼兒教育資源的極度浪費。為此，作者就幼兒園如何有效利用幼兒的各種活動時間提出一些改進對策，以實現幼兒教育效益的最大化。

關鍵詞： 活動時間 有效利用 效率

一、當前我地幼兒園一日活動時間安排（夏、冬季）

二、當前我地幼兒園活動時間利用上的弊端

1.活動中幼兒等待時間過多，嚴重降低了時間利用率。幼兒的性質決定了幼兒的一日活動必須生活化。從幼兒早八點入園到下午六點離園，共十個小時，其中生活環節就占去一日在園時間的五分之四還多。例如課間飲水，老師先組織幼兒依次排隊，讓一個個幼兒排好隊手持口杯挨個接水。可是問題是站在前面的幼兒早已喝完水回到座位等待多時了，但隊尾的幼兒還沒輪到喝水，而先喝了水的幼兒只好無奈地等待著。其他如飯前洗手等，情況大致也是如此。常言道：“閑坐生是非。”過多的等待給幼兒諸多不當行為的滋生提供了機會。試想每天如此，一年會浪費多少時間？有多少時間將從教師手里、幼兒身邊白白溜走？又有多少可利用的教育機會無故失去了？

2.學習活動中對幼兒的時間分配不盡合理。以幼兒園大班來說，一個班至少有40名幼兒，要組織一次語言講述或談話活動，單就一名幼兒講或談、其他幼兒聽就得花去幾分鐘的時間，總體就花去了幾十名幼兒每人幾分鐘的時間，而當幼兒講述出現問題或離題時老師的糾正、點撥又會花去每個人的許多時間。到頭來，一次活動中真正輪到幼兒講述或談話的時間能有多少？這樣的教學活動不僅師幼互動少，而且時間利用率太低。幼兒處于被動接受狀態之中，無形中還養成了浪費時間、不珍惜時間的惡習。試想，三年幼兒園生活無意之中要浪費掉孩子們多少時間？

3.集體教學太多，降低了時間的利用率。幼教改革提倡多時了，可時至今日，許多幼兒園仍然沿用單一的活動方式，即集體教學。大多上午安排兩次集體教育活動，中間集體做操。可集體教學活動雖已經結束下課了，但總有許多老師拖堂，讓那些提早完成了任務的孩子只能坐在原位等待沒完成任務的孩子，不允許他們走出活動室在陽光下運動，只剩輕松、歡快的課間操音樂在默默地飄逝。集體活動造成的不僅是時間上的隱性浪費，久而久之會壓抑孩子生理和心理上的特質，抑制孩子們良好個性的形成與發展。

三、幼兒園活動時間安排上的改進對策

1.刪除生活活動中不必要的等待環節。幼兒園幼兒的吃、喝、拉、撒、睡諸事，只要老師動動腦筋、想想辦法，還是可以免去等待的現象的。如課間飲水，完全可以讓幼兒自主選擇，渴則拿杯去喝，不喝則自由活動。接水時，也不是非要排隊，特別是中大班，老師把任務交給幼兒，誰先喝、誰后喝由幼兒商討決定，只要不互相碰撞，安全就行，這樣不但使幼兒之間有了更多的自由相處時間，還能增進彼此的了解，養成謙讓、互助及與他人合作的良好品格。

2.變過渡環節為有趣活動，減少消極等待。幼兒園過渡環節不同于活動之間的轉換環節，有許多等待的時間可利用。如在收拾整理的空當時間、排隊外出參觀的時間、等待家長接孩子的時間等都可組織編排一些有趣的活動。幼兒離園前，可組織幼兒觀看喜聞樂見的動畫片，也可提供各種動物頭飾讓幼兒自由選擇角色進行表演，還可讓幼兒自選區角進區活動。這樣不僅轉換了環節，使其有趣了很多，還減少了幼兒做出“問題行為”的機會，把幼兒無聊的等待時間巧妙地轉換成了有效的學習活動時間，變消極等待為育兒良機。總之，教師要做育兒的有心人。

3.集體、小組、區域活動相結合，提高時間利用率。幼兒園的時間浪費既存在于生活環節、過渡環節中，又大量存在于各種教學活動中。例如教師的專業水平太低，選擇的活動內容太難、太易，活動形式過于呆板，幼兒人數過多等，都可造成時間的隱性浪費。如前面說過的大班講述活動。其實，這種一人講、幾十人聽的現象，完全是可以避免的。只要把幼分成幾個小組，讓每個幼兒發言的機會多一些，使其更容易感受到老師的關懷，那樣有話說又沒機會說、不想聽又非得聽的情況自然就會悄然消失，老師組織起來省時省力，還可以兼顧到語言表達能力弱的幼兒的個別教育。因此，集體活動、小組活動、區角活動相結合的方式不僅能保證不同程度的幼兒在原有的水平上得到發展，而且是幼兒教師有效利用時間的最佳選擇。

4.避免“照顧過渡”，還幼兒自理學習的機會。幼兒園孩子的身心特點決定了幼兒教師要有極強的責任心，要細心、耐心，還要有愛心。諸如盥洗習慣、進餐習慣、睡眠習慣、自理能力，都需要老師點點滴滴、日積月累的培養，幫助、照顧、引導，再反復練習才能形成。但幫助、照顧不等于包辦代替。譬如說，冬季小班小孩穿得較厚，提褲子是很吃力的事，可老師如果“心慈手軟，感情用事”，不從長遠出發，不講方式、方法，一味替孩子包辦代替，反而不利于孩子自立能力的形成和培養。

教師應該有非常清醒的頭腦，有一種強烈的時間緊迫感和危機感，樹立一種“效益觀”，特別是在組織幼兒活動、引導幼兒學習時要估算一下可能的付出和收獲，盡量以最少的時間投入換得最大的教育效益，珍惜幼兒的生命成長歷程，珍惜時間，合理利用分分秒秒。

參考文獻：

[1]幼兒與課程.

[2]幼兒園教育指導綱要[M].寧夏回族自治區教育廳教育處.