論中職學校電子類專業課程改革的研究

李蔓 李德營

摘 要：本文結合筆者教學實踐，通過對當前中學學校在電子類專業課堂改革現狀及其存在的問題進行了研究論述，并就其存在的問題進行了歸納總結，最后筆者通過多年在電子類專業教學實踐中的心得與體會，就如何創新教學方法，探索電子類專業課程改革提出了幾點自己的看法和建議。

關鍵詞：中職學校 電子專業 課程改革 教學探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0177-01

職業教育的根本目標是為生產第一線培養具備高超實踐能力的應用型人才，為我國的生產建設和管理服務行業提供人力資源保障，職業教育的人才培養過程重視理論與實踐相結合，既要學習大量的理論知識，同時也要掌握熟練的專業技能，并最終體現為這些知識技能的實際運用能力以及分析問題解決問題的能力。因此，實踐教育對于職業教育具有重要意義，是提高職業教育辦學水平的決定性影響因素

1 中職學校電子類專業實踐教學改革的基本內容

（1）基礎知識教學當引起重視。通過實驗來調動學生的積極性，改變傳統教學模式中基礎知識和理論知識學習枯燥乏味的弊端，進一步提升基礎知識的學習效果，應當在全部理論課程為設置課堂實驗。如實驗可采用教師操作學生參觀又或者學生親自動手的方式來進行，來培養學生的基本操作技能。

（2）專業技能培養當不斷創新。通過實踐教學不僅要培養學生的職業技能以適應工作崗位和就業形勢的變化，還應幫助學生培養職業技能之外的一般性技能，比如獨立分析問題、解決問題的能力以及信息處理能力。

（3）綜合及專業核心能力亟待培養。專業核心能力是實踐教學的關鍵所在，無線電裝配調試技能作為電子專業核心能力可以通過實驗、實訓以及實習方式來培養。專業綜合能力則需要通過生產實習和綜合訓練等多樣化的實踐教學方式共同來完成，學校可根據學生學習情況和實踐教學的基礎條件增設一些具有探索性的教學內容。

2 中職學校的電子類的課程現狀及其問題

2.1 學科教學體系設置滯后，教學模式單一

按照學科體系安排課程的出發點是保證知識體系的邏輯嚴密性，這種方式對于理論知識的灌輸有促進作用。但是在職業教育中的方式往往不能取得好的效果，因為職校的學生基礎較差，學習理論知識的能力差導致無法使用這種教學模式，按照嚴密的邏輯結構掌握理論知識也沒有必要，職校學生學習理論知識的目的是為了指導技能學習，因此，這種輕實踐的教學模式并不適合職業教育。

2.2 學生動手實戰能力不強，課程設置僵化

電子專業的課程設置沒有將基礎課與專業課有效地連接起來，不能根據學生的教育需求進行課程設置。課程設置存在著單調乏味的問題，而實踐內容沒有根據時代的進步要求做出創新，還演戲了陳舊的教材。與此同時，中職在電子技術實踐培訓過程中，特別是裝配、衛華和以及維修等綜合技能培訓方面也不夠重視。

2.3 教學方法無法跟上社會對人才的需求

中職的教師也習慣了理論灌輸式的教學模式，因為這種方式能最大限度體現教師的主導地位和作用，因此，大部分中職教師沒有能力也不愿進行教學方法的改革，導致課堂教學內容過分強調理論知識，因此，知識講解在深度和廣度上超過了學生的承受能力，課程枯燥乏味難以調動學生的學習積極性，學生缺乏興趣也影響了課堂教學的實際效果。

3 深化中職學校電子類課程設置改革的實踐之策

應用電子技術專業的職業教育是課程改革的重點之一，學校應在進行企業調研的基礎上充分掌握用人單位的需求，并以此作為制定人才培養方案的依據，制定多層次全方位的人才培養目標體系，在課程設置方面要充分體現企業的需求。

3.1 明確培養目標，在課程規劃上嘗試新的改革

在課程總體的規劃上，要做到專業課程總體規劃上不涉及具體產品。基本技能的學習是電子技術專業的最終目標，這一目標對于模擬電子、數字墊子、電子裝配以及電子產品設計和維修等多門學科多指導意義，教師應在基本課程框架內給予學生最大的發揮空間，比如，在電子商務課程教學中可以通過組織學生參加網購等方式讓學生提高學習興趣，明確其就業方向。

3.2 探索考核方法，實施多元化考核相結合的嘗試

（1）理論考核與實踐考核相結合。職校的學習是以培養應用能力為目標的，因此，職校的專業課程都要體現出實用性，這也是理論結合實踐的客觀要求，所以職校的考核方法應當重視理論考核與實踐考核相結合。只有綜合的考核方法才能對教學的準的質量作出客觀的評價。每一門理論課程教學之后都應設置相應的實驗和操作技能訓練，學生必須在課程結束之后掌握所有的操作技能。

（2）重視考核方法的合理性。考試作為評價學生學習水平和教學質量的重要手段，是提高學習效果和辦學水平的重要途徑，職業教育作為培養應用型人才的主陣地，對教學質量的評價應當提前實踐技能的重要性，電子技術作為職業教育中應用性十分突出的課程，更加應該特別強調考核方法合理性，即突出實踐考核的地位，避免單純依靠理論知識考核評價學生學習水平和教學質量的片面性。

（3）注重對學生的職業技能考核。對中職學校的電子類的課程改革來說，其教學計劃應涵蓋學生的職業資格認證和等級考核，并將認證的考前培訓課程出等列入教學計劃中，保證學生在獲取畢業證書的同時也能考取相應的等級證書，而等級考核的實踐內容也可以納入到實踐教學計劃中。

3.3 提高教師水平，不斷創新電子專業課程改革的嘗試

具體而言，筆者認為教學改革教學老師不僅是改革的具體執行者，也是創新改革方式的嘗試者，基于這個角度而言，對于老師在其教學工作中，應不斷創新教學方法與其教授課程內容相符合，比如，老師可在電子專業教學課堂上嘗試運用案例教學法或實地考察教學法，讓學生動手嘗試，進而不斷提升學生的實踐能力，也為中職學校的教學改革嘗試做些有益的實踐。

4 結語

課程改革涉及到教學的全過程，課程設置只是其中的一個環節，但是它對于課程改革成功有著決定性的影響。應在課程設置中充分強調學生的主體地位，以提高學生的就業能力和滿足社會法人需求。總之，電子技術的教師必須充分掌握現代化的教學手段，才能切實提高該門課程的教學質量。

參考文獻

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