淺議小學科學實驗教學活動中學生間的差異及對策

孫厚榮

摘 要：小學科學實驗教學活動中，孩子間的差異是普遍存在的，本文在鎮江市級全納教育課題理念指引下，結合課堂實踐，就孩子間差異的具體表現提出了個人建議和策略，目的在于：讓每一位孩子都能在平等、民主的師生互動環境下，大膽思考，積極參與，勇于實踐，盡可能地張揚自己的個性，提升實驗素養。

關鍵詞：實驗教學； 關注差異； 均衡發展

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-057-001

2010年，隨著前總理溫家寶“公平和正義比太陽還要有光輝”言論的提出，“促進義務教育均衡發展”被寫進了現代教育的大典《十二五教育規劃綱要》。全納教育課題的核心就是接納所有學生，反對歧視和排除，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。促成每個孩子都得到均衡發展。小學科學實驗教學中如何關注孩子間差異，促進孩子均衡發展的呢？我們將從以下幾個方面作簡要的闡述。

一、材料準備時的貧富差異及對策

貧富差異。我們不可以懷疑鄧小平同志的“允許少數人先富裕起來”的言論。但事實上，我們的孩子間的確存在著貧富差異。在教學材料的準備過程中，需要花錢的材料，孩子們帶齊全的，真的很難得。學《電磁鐵》需要帶電池，可就有些外來務工子女，孩子多，平時吃飯都有點問題呢，哪來的錢來買這個呢？

應對策略。俗話說：巧婦難為無米之炊。科學教學，材料準備極其重要。輔助教學，功不可沒。怎么辦？

策略有四：1.老師、學生的鼎力援助。材料算不上值錢，但能閃現孩子們的童心，仁愛之心。他們會珍惜這樣的機會。2.平時的廢舊收集。瓶瓶罐罐的，螺絲螺帽的……注意收集，留著備用。3.大材小用合理搭配。土豆浮沉的實驗，我們可以裁大為小，相應的，水、鹽都會節省許多。液體混合，沒大劑量的闊氣，但有小劑量的優雅，視頻展臺同樣可以一展絢爛！4.配套材料、裝備材料優先選擇。合理選擇現有材料，恰當運用，輔助教學。

二、實驗操作前的思維差異及對策

思維差異。十指有長短，人本有差異。無論是先天的遺傳基因，還是后天的生活環境、教育環境，都告訴我們孩子間思維有差異。否則就沒有聰明伶俐與智力欠缺之分。

應對策略。《禮記·中庸》：“凡事預則立，不預則廢。”實驗前的猜想是科學探究必不可少的步驟之一。引導孩子合理猜想，有助于良好實驗品質的形成。如何引導？

策略有四：1.文字加圖示，可視化思維模式的延伸，助孩子一臂之力。四年級的小賈悄悄地告訴我，我文字寫得不怎么樣，但我的圖畫得還挺好的，能畫出我的意思……2.小組長的引領，研討得出探究方案。如《建橋梁》，組長引導孩子探究橋面的形狀與承受力？還是研究橋墩的間距與承受力？等等3.老師的示范，激孩子之興趣。放慢節奏，給孩子模仿的時空。4.交流方案，碰撞思維。視頻展臺的放大，加上師生有效的評價，給孩子一個良好的示范。有助于思維的發展。

三、動手實驗中的能力差異及對策

能力差異。身體上、智力上以及實踐嘗試次數上導致動手操作出現差異。

應對策略。《論語·為政》，子曰：學而不思則惘，思而不學則怠。動手實驗能力是勞心勞力的雙重結晶。如何解決孩子間動手操作上能力的差異？

我們的答案是，給操作一個標準：規矩中見方圓，經緯里量天地。1.實驗演示給予目標。用演示來加強直觀，讓孩子有明確的目標，我們在實驗中要關注什么？2.遵循規則，掌握方法。嚴謹的操作規則，正確的實驗方法，可以獲取更為科學合理的實驗數據或現象。3.組長引領，合理分工，帶動后進。分層教學，提升素養。例如，《連續測量一杯熱水的溫度》，那就是認讀溫度計刻度、看時間秒針、手握溫度計、記錄數據繪制表格的四個孩子的密切配合問題。輪流操作是練就孩子能力的最好手段。4.時空分配給予期待。關鍵時刻，實驗展示，提升能力。沃春龍點酒精燈，從害怕失敗到猶豫不決，再到小心嘗試，終于點燃，老師給予真誠的鼓勵，孩子投來期待的眼神，就是一個很好的事例。第斯多惠曾言，教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我們需要這樣的期待，孩子需要這樣的機會！

四、交流匯報時語言、思維障礙引起的表述差異及對策

表述差異。交流匯報中，孩子間的表述差異時有發生。有些是先天性的語言、思維障礙，有些是受后天的鍛煉機會，教育環境影響，還有的是個人性格決定的。

應對策略。要想學會表述交流，先要學會“傾聽”。“傾聽”別人說的是什么，我對哪些給予贊同，對哪些給予懷疑？如果是我，我該怎么說？這都是“傾聽”的理由。這更是對他人的尊重，對自己的尊重。也只有這樣，才有可能觸發心智，引起思維的碰撞。其次，可以借助實驗中及時記錄的思維導圖，通過視頻展臺，配合自己的表述，增強表述的實效。第三，可以給予期待，樹立信心。我們要善于捕捉孩子的靈動，努力發掘孩子的閃光點。用我們從容溫馨的言語去誘導，用敏銳的心靈去發現。汪烙琨的表述是常人難以聽懂的，舌頭在口腔里打彎，吐字不清，口吃。但在課堂中，每一次刻意的期待，增強了他太多的信心，呵護著他的自尊！雖然慢了些，但想起“不拋棄，不放棄！”的“鋼八連精神”，我們沒有任何理由丟下他。美國心理學家威廉·詹姆斯認為，“人性中最深切的稟性，是被人賞識的渴望。”汪烙琨就是在一次次期待中漸漸地找到了幸福的感覺。

五、材料整理中實驗習慣的差異及對策

習慣差異。科學實驗，整理材料的習慣并不是與生俱來的。需要老師的方法引領，長期的強化。但現實中，孩子間仍然有差異。

應對策略。態度決定一切！話雖這么說，但我更傾向于細節決定成敗！尤其是科學實驗，良好的實驗素養在整理材料中可以得到彰顯，更可以提升人生的高度！如何應對差異？1.起好頭，開好局。萬事開頭難。難也得做！老師引領，教給方法。2.堅持不懈抓管理。好習慣從小培養。一個習慣的養成起碼連續21天。練一手象樣的字要21天，小雞出殼要孵化21天。但科學課堂，習慣的養成更難！因為一星期僅兩節課，不連續，這就是難度。3.激勵措施不可少。整理工作突出的小組，給予他們更多的實驗操作機會，借材料課外探究，這就是最好的獎賞。

小學科學實驗中，孩子間的差異是客觀存在的，但只要我們稟承“關注差異，促進均衡”的理念，用我們的睿智，去矯正孩子的偏頗，去呵護孩子的童真，去鼓勵孩子的銳氣，去喚醒孩子的斗志，希望就在前方。