論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的改進策略

牛雨

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為作文教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本化，教學(xué)信息儲存的大容量化，教學(xué)過程具有的自主性、交互性、協(xié)作性和開放性，以及對學(xué)習(xí)資源的共享功能等特點，為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺和全新的學(xué)習(xí)方式，讓我們看到了多媒體網(wǎng)絡(luò)作文有著傳統(tǒng)作文無可比擬的優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從豐富學(xué)生的作文思路、拓寬作文交流渠道、不斷優(yōu)化作文評改方式等方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對作文教學(xué)方式加以改進。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 作文教學(xué)； 改進策略

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-062-002

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，將人類帶入了一個全新的信息時代。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也必然給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了重大的變革。以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也為作文教學(xué)注入了新的內(nèi)涵，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文就是這個時代的產(chǎn)物。它以多媒體網(wǎng)絡(luò)為寫作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生作文的主動性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的信息能力與創(chuàng)造能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必然推進小學(xué)作文教學(xué)的新一輪改革

1.認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及其特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，或者只是由計算機網(wǎng)絡(luò)所組成的簡單的物理空間，更包括了學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。隨著對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境研究的深入，人們也越來越注重師生之間，教學(xué)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間的互動交流。因而，在教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)工具以及網(wǎng)絡(luò)使用者的有機結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量化，教學(xué)過程具有的自主性、交互性、協(xié)作性和開放性，以及對學(xué)習(xí)資源的共享功能等特點，為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺和全新的學(xué)習(xí)方式。因此，不管是教師還是學(xué)生，都要盡快更新觀念，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)所營造的優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)習(xí)活動更加高效地開展。

2.正視傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端

多年來，作文一直是令廣大師生深感頭痛的事。在教學(xué)中，教師用了大量的心血指導(dǎo)作文，花了大量的精力批改作文，可很多學(xué)生還是怕上作文課，也怕寫、怕考作文。盡管書店里各類作文指導(dǎo)書籍花樣翻新，層出不窮，但我們拿來細細研究一下，很多文章的風(fēng)格幾乎同出一轍，內(nèi)容大同小異。等到學(xué)生畢業(yè)走出校門，踏進社會，甚至連一般的求職信、工作計劃、總結(jié)也寫不好。我們不禁要問：作文教學(xué)，社會需要的你給了多少？這足以反映出傳統(tǒng)作文教學(xué)社會效益的失敗。

另一方面，傳統(tǒng)作文教學(xué)因壓抑個性已造成了學(xué)生無形的內(nèi)傷。學(xué)生每寫一篇作文，常常是按照書本的范圍，考試的要求，教師的指導(dǎo)完成的。為了考試，教師千方百計地傳授“作文秘籍”。而在這一過程中，學(xué)生完全是被牽著鼻子走，沒有自由的空間。作文內(nèi)容的單調(diào)，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、過于文學(xué)化，使學(xué)生對作文失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩。作文中自然看不到學(xué)生個性的發(fā)揮，也就談不上“敢為天下先”的創(chuàng)新了。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)作文有著傳統(tǒng)作文無可比擬的優(yōu)勢

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一個以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育時代已經(jīng)悄然來臨。它必將為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵。需要說明的是，這絕不僅僅是教學(xué)手段的更新。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念乃至整個教學(xué)體系的根本變革。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文就是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)思路。

多媒體網(wǎng)絡(luò)作文并不是人們通常想象的那樣只是把多媒體網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作輔助寫作的工具，具體一點來講，它是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生作文的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、處理信息的能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)改進策略

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬學(xué)生的作文思路

1.1豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供快捷與方便。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關(guān)的信息。比如在學(xué)習(xí)《火星——地球的孿生兄弟》一課時，學(xué)生通過上網(wǎng)了解了大量關(guān)于火星的信息資料。課后，同學(xué)們又通過各類專題網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)中進入了神秘的太陽系。漫游之后，同學(xué)們搜集了相關(guān)資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受編輯成文，并配上形象生動的畫面。可見，正是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了這樣生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之余，通過個性的表達與創(chuàng)作，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生探索大自然的情感，同時也更提升了他們的寫作能力。

1.2在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生更加充分、自主地創(chuàng)作。在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師、教材為中心，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活和感受為題材。學(xué)生在作文時有可選擇性，教師為每個學(xué)生提供單獨或小組討論交流的機會。每次作文，老師都可以提前在網(wǎng)上征集文題，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的或所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后進行討論。老師再適當(dāng)作一些補充或提示，每個學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。這種做法使得學(xué)生真正成為作文的主人，可以自由地去創(chuàng)作。同時，每個學(xué)生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的信息，還可以從同學(xué)們的觀點中激發(fā)創(chuàng)作的靈感，進一步突出網(wǎng)絡(luò)作文貼近生活，關(guān)注社會，注重實用，形式靈活的特點。

例如，學(xué)完了課文《煙臺的海》，同學(xué)們被那四季特色鮮明而又神秘莫測的大海所深深地吸引。于是我們布置了關(guān)于海的主題作文，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中找到各種各樣海的資料，在網(wǎng)絡(luò)上進行討論后展開寫作。有的寫看海，有的寫海的童話，有的寫海底世界，有的寫關(guān)于海洋環(huán)保的文章，內(nèi)容豐富多彩而又各具特色。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)作文并不一定要給學(xué)生定主題，學(xué)生可以自由從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息進行創(chuàng)作，老師不作任何限制，作一種休閑式的寫作。這對于真正意義上激發(fā)學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的個性有著很大的幫助和推動作用。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進一步拓寬作文交流的渠道

2.1合理利用網(wǎng)絡(luò)的開放性促進作文的交流，提高學(xué)生作文的興趣及水平。傳統(tǒng)的作文只有教師一位讀者，這種封閉性難免讓學(xué)生形成惰性而應(yīng)付差事。所以，網(wǎng)絡(luò)作文首先要學(xué)生把自己的作文發(fā)表到網(wǎng)上，包括上傳至QQ、微信、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流平臺。讀者不但有教師、同學(xué)，還有親人、朋友，甚至毫不相識的人。因此每位學(xué)生都想把自己最優(yōu)秀的作品展示給別人，同時跟貼式的交流及作品點擊率等也是學(xué)生作文的興奮劑，激發(fā)了學(xué)生展示自己、努力向上的欲望，自然會認真努力地去寫好每一篇作文。

2.2網(wǎng)絡(luò)的娛樂性，使作文交流寓教于樂。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情。在網(wǎng)絡(luò)中可以創(chuàng)設(shè)聊天討論的模式，置身其中，學(xué)生會減輕原本具有的學(xué)業(yè)心理負擔(dān)，在“玩”中做與學(xué)，在主動與從動中，學(xué)生真正主宰了自己的行為。可以指點他人，也可以評價自己，可以批判，也可以申辯，沒有課堂里的拘謹(jǐn)與約束。一人一機的獨立，虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給了學(xué)生最大的心理自由空間與自我滿足感。如果有所忌諱，甚至可以用匿名的方式發(fā)表言論與看法。在平臺中，老師也是一個參與者，少了幾分威嚴(yán)，多了幾分親和力。網(wǎng)絡(luò)課堂讓師生均能獲得較大的愉悅感。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不斷優(yōu)化作文評改的方式

3.1利用網(wǎng)絡(luò)的快捷性，提高作文評改的效率。傳統(tǒng)的作文評改，大都以教師先改后評的方式進行。從寫作到反饋最快也要一兩個星期，學(xué)生的熱情在期待中冷卻，作文中的問題在期待中淡化，因此占去教師大部分時間的作文批改往往收效甚微。網(wǎng)上評改縮短了師生交流溝通的時間，在師生互動中即時反饋信息，從而將改與評一氣呵成。再者，對教師來說，像“發(fā)帖式”作文評改形式，可以統(tǒng)攬全局，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動一目了然。哪位同學(xué)的文章好，受歡迎度（人氣指數(shù)）高，一看后面的跟帖數(shù)量就一清二楚了；哪位同學(xué)的點評到位，哪位同學(xué)的理解有偏差，在瀏覽跟帖的同時，教師可以直接指出，也可以參與者的身份發(fā)帖委婉提醒，從而使作文的評價更為高效、科學(xué)、公平、合理。

3.2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動性，創(chuàng)造多元對話式作文評改的模式。傳統(tǒng)的作文評改主要是單一性的教師評改方式，極少能有學(xué)生與教師對話。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評改，不但實現(xiàn)了師生對話，生生對話，而且學(xué)生的家長也可以通過跟貼的形式點評自己孩子的作品，教師也可以有意識地組織本班學(xué)生與其他班的孩子互議互評，在學(xué)習(xí)中互為人師，互動學(xué)習(xí)，不受時空的限制，自由選擇交流對象，共同提高，從而改變了以教師為中心的不平等格局。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，在合作的氛圍中進行平等交流、真誠溝通、互相借鑒，各自生成和建構(gòu)自己的認知。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整個教學(xué)過程充滿創(chuàng)造色彩，并使學(xué)生多方面地獲得反饋信息，這將大大拓寬作文評改的渠道。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)中值得關(guān)注的幾個問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們作文教學(xué)開辟了嶄新的天地，帶來了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過程中，有很多問題需要我們進一步去研究和思考。

1.加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)進程和效果的監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)是一個浩瀚無邊的信息海洋，學(xué)生一旦進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)往往較難控制。所以，不僅要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育問題，也必須采取一定的監(jiān)控手段，只允許學(xué)生在相關(guān)專題網(wǎng)上活動。當(dāng)然，最重要的是對學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)必要的時間限制。

2.實施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，師生信息素養(yǎng)需要進一步提高

在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中，建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計、制作專題網(wǎng)站；學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達和在線評改時，都需要教師的指導(dǎo)；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，用計算機錄入，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表和交流意見等，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.實施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)更需要控制班級人數(shù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)更適合于小班化教學(xué)，因為學(xué)生在線選材、構(gòu)思、表達和在線評改都需要教師的個別指導(dǎo)。人太多，教師深感力不從心，必定會影響教學(xué)效果。加上眾多的人在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息，也會影響網(wǎng)絡(luò)運行速度。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行作文教學(xué)，符合教學(xué)改革的需要，符合新課標(biāo)的要求，開辟了作文教學(xué)的新途徑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的評價模式，使學(xué)生作文內(nèi)容更豐富，交流更充分，評改更科學(xué)、更合理，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進學(xué)生寫作能力與評鑒能力的提高，為作文教學(xué)注入了新的活力，充分展示了作文教學(xué)創(chuàng)造性的魅力。