初中生德育工作經驗談

馮家元

摘要：德育一直是學校教育工作的重點，目的是培養獨立思考、遵守社會公德的學生。德育是一個發展變化的動態過程，是教師用社會要求的道德規范影響學生，啟發他們自覺接受教育，形成教師所期望的思想道德的過程。初中階段是學生道德發展的關鍵期，采取合適的德育方法，有的放矢，因材施教，能取得良好的德育效果。

關鍵詞：初中生 德育工作 經驗

初中生的道德雖然具有倫理道德的特征，但仍舊不成熟、不穩定，具有動蕩性，他們道德情感豐富、強烈，好沖動，道德行為有一定的目的性，渴望獨立自主的行為，但想法與行為常有差距。這個時期也是學生的人生觀開始形成、容易出現道德兩極分化的關鍵期，所以德育工作顯得尤為重要。經過八年班主任工作實踐，筆者總結出一些德育工作的經驗：

一、教育說服法

教育說服法是通過“曉之以理”來啟發和引導學生自覺遵守社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法。現代心理學認為：“教師講明的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機、推動道德行為。”如果學生不能理解和認同教師講授的道理，即使教師強迫學生接受，也不可能取得預期的教育效果，或許還會產生負面效應。因此，教育說服法在初中德育工作中占有重要地位。

二、情感陶冶法

初中生學習和活動的主要場所是學校和班級，其道德認知有很大一部分是在學校和班級環境中形成的。因此，校風和班風這兩種活躍的教育因素形成了一個特定而典型的道德環境，對學生的思想認識、道德情感、行為習慣等都產生了直接而巨大的影響。所以，初中班主任能否引導學生共同營造一種積極向上的班級氛圍，關系到能否為學生提供一個健康的環境。筆者在建設班風的過程中深刻地體會到，好的班風可以促使整個班級形成一種強烈而感人的氣氛，充分發揮情境教育的功效，對學生產生無形的影響，使學生自然而然地接受德育的熏陶、感染和同化，引起情感共鳴，從而達到修身養性的目的。

三、實踐鍛煉法

學生道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉、道德行為的掌握、道德習慣的養成都離不開實踐活動。學生良好的道德不僅要在各種實踐活動中形成，而且也要在豐富的實踐活動中不斷完善和提高。由于初中生活潑好動、精力充沛、求知欲和上進心強，內容豐富、形式多樣的實踐活動深受他們的喜愛，能夠滿足他們的多種需要。筆者經常采取實踐鍛煉法來創設情境，讓學生對特定的事物采取他們認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式讓學生自己得出一定的道德評價。

四、樹立良好的榜樣法

榜樣法是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，形成良好道德的一種教育方法。班主任不僅是人類文化科學知識的傳播者，而且也是學生人生道路的導航者。班主任與學生朝夕相處，其思想道德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生，在學生心目中，班主任是直接效仿的榜樣。筆者為了充分發揮自身的榜樣作用，一方面向學生傳授道德規范，另一方面努力加強自身的道德修養，做一個高尚的人。筆者在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言傳，又重身教，努力做好學生的表率。

教書育人是教師的本職工作，班主任更應根據學生的具體情況，采用適合的德育方法來培養和塑造學生的思想道德，使他們形成規范的道德行為。

（作者單位：南昌市第十二中學）