大學生創業教育理論與實踐探析

摘 要：大學生創業是高質量就業。引導大學生創業，讓大學生自己去經營管理公司，一方面創造了社會財富，推動了社會的產業水平、服務水平升級；另一方面大學生也實現了自身價值。

關鍵詞：大學生；創業教育；教育平臺；教育效果

收稿日期：2013-06-06

作者簡介：張留占（1963- ），男，河南農業大學招生就業處處長，副教授，研究方向為大學生就業、創業。

創業教育是20世紀70年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，它以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的人才為目標。在西方發達國家，大學生創業教育的重要性已成共識，是一項提高國民素質、擴大就業渠道和激發青年創業熱情的系統工程。

大學生創業教育在我國起步較晚，自1998年清華大學首次舉辦大學生創業計劃大賽以來，創業教育在我國高校才得到逐步重視。河南農業大學自2002年成立大學生創業中心后，經過努力，初步建立了有農大特色的“四位一體”大學生創業教育體系，即創業中心引領學生創業、創業學院引導學生創業、創業資金扶持學生創業、創業園區孵化學生創業。

一、引導大學生創業是實現人才培養的根本變革

1.創業教育有力地促進了大學畢業生就業

目前我國高校每年有近700萬人畢業，就業問題已經成為政府、高校、家長、畢業生都非常關注的問題。20世紀70年代起，歐美國家就在大學生中開展了創業教育，由于政府和大學的推動，30%～50%的畢業生都選擇了創業。有關部門調查資料顯示，我國大學生創業的比例僅為1%，如果高校大力引導大學生創業，創業的比例提高到20%，每年將有140萬左右的大學生創業，并帶來至少500萬個就業崗位，將從根本上解決大學生的就業問題。不僅如此，大學生創業是高質量就業。引導大學生創業，讓大學生自己去經營管理公司，一方面創造了社會財富，推動了社會的產業水平、服務水平升級；另一方面大學生也實現了自身價值。

2.創業教育推動并完善了高校素質教育

在國外，創業教育被稱之為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。相對于職業教育以就業為導向的教育目標而言，創業教育是一個超前的概念，是高等教育改革發展的進一步提升，是對學生素質的全面塑造。創業教育的核心是創新型人才素質的培養。它既是一種教育理念，也是一種新的教育思想，強調以人為本，重視培養學生創新、創意的素質和能力。據有關研究資料表明，經過創業教育、體驗創業實踐的學生，對環境的適應能力、人際交往及溝通能力、對新事物的判斷能力等都比一般學生有明顯的提升。

3.創業教育是連接理論知識和實踐能力的重要途徑

我國目前培養的大學生是先學理論、多學理論，畢業后看似滿腹經綸，實際上很難解決實際問題。比如，園藝專業的學生在學校學很多理論知識，他們可以知道很多植物品種及其特性，但他們幾乎沒有種植管理過任何一種植物，很難成為優秀的園藝師；經過創業教育、創業實踐的學生就不同了，他們要獨立地完成從土壤施肥、育苗、栽培、病蟲害防治、管護、收獲、銷售的全部過程，經過完整的創業實踐，對從書本學到的知識有一個吸收、消化和驗證的過程，并在實踐中學習、積累，學會了思考，學會了創新。

二、創業教育平臺的實踐與探索

自2002年以來，河南農業大學在總結國內外高校創業教育的基礎上，探索出“四位一體”大學生創業教育體系。經過多年的實踐，這個體系對大學生創業意識培養、創業能力提高有較高的價值。

1.創業中心引領大學生創業

河南農業大學從2002年成立了大學生創業中心，中心掛靠招生就業處。中心下設創業指導部、信息查詢部、市場經營部、創業研究會、創業者沙龍等，現有辦公場地1000m2。中心每年邀請20名國內知名創業成功人士為學生作創業報告，直接受眾在10000人次以上，發布適合大學生創業的信息100條以上，舉辦20～30場創業沙龍。

2.創業學院引導大學生創業

為強化學生的創業意識，普及大學生的創業知識，學校不僅在新的課程修改方案中把創業指導課程納入大學生必修課，還成立了創業學院，加大對大學生創業教育的引導力度。創業學院是虛擬性的，掛靠招生就業處，任務是加強學生的創業理論教育。學院引進KAB教程，每年選拔120名創業意向強烈、有一定創業素質的大學生，實施60個學時的創業課程教育。任課教師是經過國家認證的KAB專業教師，教材是國家統一編寫的，課程模塊涵蓋創業概論、市場營銷、會計原理、財務管理、企業管理等知識，既有理論講授，又有企業考察、沙盤模擬等，深受大學生的歡迎。

3.創業資金扶持大學生創業

資金是創業的重要瓶頸之一，很多愿意創業的大學生因沒有資金支持而躊躇不前。學校為鼓勵和支持大學生創業，每年通過行政劃撥、企業捐助等形式，設立創業資金近100萬元。學校在創業計劃大賽的基礎上，每年評審10～15個項目予以支持。在對國內高校大學生創業資金調研的基礎上，學校對創業資金實行無償劃撥和借貸使用兩種辦法予以扶持。不少創業項目由于資金的扶持得以實現、發展，有的項目已經正式注冊且發展勢頭良好，如寵物美容項目、花木博士項目等。

4.創業園區孵化大學生創業

在場地十分緊張的情況下，學校開辟出600m2創業園區供學生創業。這些房子很簡陋，但這里每天吸引著成百上千的學生。學生的創業項目五花八門，充分展示著他們的創新才能：有直接為學生服務的普通項目，如食品飲品店、新鮮水果店、運動服裝店等；也有專業知識較強的項目，如創意設計公社、電子服務公司等。

三、創業教育效果評估與思考

創業教育在中國是新生事物，雖然教育部曾下發文件甚至制定了詳細的創業教育規范，但高校的行動并不一致。特別是受學校地域特點、辦學層次、學科性質等的限制，創業教育的體系復雜多樣。在此，筆者探討的是地方院校農科特色的創業教育體系。

1.創業教育的“四個結合”顯示了大學生創意的勃勃生機

所謂“四個結合”是校內創業與校外創業相結合、專業內創業和專業外創業相結合、團體創業與個人創業相結合、實體創業與網絡創業相結合。現在校外已經有5個創業項目，參加學生30人。他們主要以養殖、種植和貿易為主，如王靈光同學的德豐合作社，吸引了23名學生參加創業，流轉土地10000多畝，他的創業思路和做法獲得了2012年團中央創業計劃大賽金獎，也是全國僅有的5個特色創業項目之一；汪洋同學的希芳閣綠色地毯項目由于創意好、市場前景好，吸引兩家風投公司以及省政府的資助。校內的創業項目現在有20多個，項目大多緊緊圍繞創意生活、鍛煉能力、方便師生這個主題，發展前景很好。比如，百斯特自行車服務行，因為沒有稅收和房租，價格明顯比市場便宜，凡是從這里買的自行車提供4年保修服務，由于服務獨特，他們的市場潛力很大而且效益好，鍛煉了一批創業的學生。

2.學生對創業教育的高度關注應引起足夠的重視

10年來，學校的創業教育引起了學生的積極反響，聽創業報告、談創業夢想、投身創業實踐的學生越來越多。從2011年到2012年，學校組織了22場創業報告，每次學生入座率都是100%。有些學院的學生還自發成立了創業者協會，每月定期出版內部刊物，每期印刷量達1萬冊，深受學生的歡迎。學校舉辦的創業精英班，由于場地和課程要求，每次只能招收100人，但每次報名的學生都超過1000人。

3.強化創業教育應該成為社會特別是高校的共識

長期以來，由于受傳統教育的影響，大多數人認為大學畢業生面臨的選擇就是考研、就業和出國，高校人才培養目標也應該是研究型、應用型，整個社會不重視培養大學生的創新精神和創業能力，所以我國大學生的創業率一直非常低。國家有關部門曾下發關于銀行貸款、稅收優惠等扶持創業的措施，但大學生真正創業的時候，這些政策因找不到細則而擱淺。盡管目前教育部強烈推動大學生創業，甚至對創業教育的課程設置都給予規定，但高校因為認識不同，跟進并不同步。在高校人才培養模式里，應當把創新型、創業型人才培養與研究型、應用型人才培養置于同等地位，從培養目標設計到課程設置到實踐教學加入創業教育模塊。應當鼓勵現職的教師到創業一線掛職鍛煉甚至參與創業實踐，也可以聘請部分企業家及創業成功人士兼職學生創業導師，擴大創業教育師資隊伍。與此同時，要積極探索豐富的創新創業訓練，加強創新創業領域的學術交流、研討和科學研究。更為重要的是，教育部在本科教學評估中，應當把創業教育作為人才培養模式的重要指標加以規定。 責編：趙 東