青少年學(xué)生輕生問題誘因與預(yù)防對策探析

摘 要：目前，青少年學(xué)生輕生事件屢屢見報(bào)端，呈明顯上升的趨勢，是一個(gè)亟須人們重視的嚴(yán)峻問題。開展青少年學(xué)生輕生問題研究，對于維護(hù)社會穩(wěn)定和家庭的完整，保障青少年學(xué)生的生命安全，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生；輕生；預(yù)防

收稿日期：2013-05-06

作者簡介：楊威（1985- ），男，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

當(dāng)前，在全國上下響應(yīng)黨的號召、努力實(shí)現(xiàn)“中國夢”的征程中，青少年學(xué)生面臨的機(jī)遇很多，與此同時(shí)，他們面臨的挑戰(zhàn)也非常嚴(yán)峻，心理承受的壓力很大，常因?qū)W習(xí)、就業(yè)、家庭、人際關(guān)系等一系列事件受挫而引起心理失衡，繼而引發(fā)嚴(yán)重的輕生事件，給社會、家庭和個(gè)人帶來慘重的后果。因此，開展青少年學(xué)生輕生問題研究，增強(qiáng)青少年學(xué)生的挫折承受力和社會適應(yīng)力，對于維護(hù)社會的穩(wěn)定和家庭的完整，保障青少年學(xué)生的生命安全，具有十分重要的意義。

一、青少年學(xué)生輕生的主觀因素剖析

“中國少年兒童平安行動”組委會曾針對全國29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的1170名學(xué)生開展一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：9.57%的學(xué)生有自虐、自殘、輕生等行為。在調(diào)查中，有不少學(xué)生曾經(jīng)想過“不如死了算了”。雖然青少年學(xué)生輕生事件屢見不鮮，但大部分人都認(rèn)為那不過是極少數(shù)學(xué)生的偏激行為罷了。所以當(dāng)調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，我們還是對這么多學(xué)生產(chǎn)生類似想法感到難以理解。有學(xué)者指出，自殺的基本原因是由于人產(chǎn)生了一種認(rèn)為自己的存在沒有意義的意識，它與人在社會中所處的地位，尤其與經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、思想混亂、社會道德標(biāo)準(zhǔn)的重新評價(jià)有關(guān)。

通過對調(diào)查結(jié)果和近期發(fā)生的多起輕生事件進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，大多數(shù)的輕生青少年是由于情感孤獨(dú)、極度自卑、人格缺陷或采取失當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施所造成的。情感孤獨(dú)的孩子大多是調(diào)皮或成績差的孩子，他們無論在家里還是在學(xué)校，經(jīng)常被批評、受嘲笑、遭嘲弄，時(shí)間久了，心里的苦悶愈積愈多，自尊心也受到了傷害，于是就找地方發(fā)泄，或涉足網(wǎng)絡(luò)游戲，抑或采取極端的方法，以求得到解脫。極度自卑者大多出自單親或無親家庭。父母的離異或過世會對孩子產(chǎn)生巨大影響。國內(nèi)外研究表明，父母情感對孩子學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣、性格形成都有很大影響。家庭氣氛不融洽、父母離異等都容易使孩子出現(xiàn)心理問題。此外，輕生者往往都有嚴(yán)重的人格缺陷或心理障礙，如孤僻、抑郁、情緒不穩(wěn)定、依賴性強(qiáng)、以自我為中心等，其中抑郁是最為突出的問題。對青少年輕生者的心理鑒定以及對青少年自殺未遂者的調(diào)查結(jié)果顯示，自殺行為與重性抑郁癥顯著相關(guān)。

二、影響青少年學(xué)生產(chǎn)生輕生心理的外在因素

1.學(xué)校因素。教育部在2002年頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》（以下簡稱《辦法》）規(guī)定：學(xué)生自殺、自傷的，如學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，學(xué)校無法律責(zé)任。我們清楚地看到《辦法》規(guī)定的是“學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)”，才無法律責(zé)任。但在發(fā)生輕生事故的學(xué)校，一些也存在體罰、管理不善等情況，作為學(xué)生教育主體的學(xué)校教育，我們理應(yīng)密切關(guān)注。

在傳統(tǒng)教育方面，大多數(shù)學(xué)校是相似的。教師基本上都能把學(xué)生該掌握的文化知識傳授給他們，但在教學(xué)生怎樣做人方面，有些教師則做得不能讓人滿意。誠然，現(xiàn)在由于應(yīng)試教育而引起的作業(yè)繁重、課程緊張等確實(shí)存在，莘莘學(xué)子也被“學(xué)習(xí)壓力”“生活壓力”“就業(yè)壓力”等“新三座大山”壓得喘不過氣來，在這種情況下，如何調(diào)動青少年學(xué)生的積極性，讓他們樂觀地面對生活，往往被部分老師所忽視。

2.家庭因素。望子成龍、望女成鳳是所有父母對孩子的期望，也就是這樣的期望讓許多青少年學(xué)生不得不面對無盡的煩惱。父母的教育方式對孩子成長會有很大影響。從世界范圍看，瑞典的青少年自殺人數(shù)大大超過鄰國挪威。這兩個(gè)國家的生活水平相當(dāng)，生活習(xí)慣相似，為什么差別會這么大呢？學(xué)者研究表明是因?yàn)閮蓢脑缙诩彝ソ逃绞讲煌Ｅ餐逃⒅刎?zé)任感的培育，從小就要求孩子學(xué)會承擔(dān)義務(wù)，而瑞典人則給孩子一個(gè)無憂無慮的童年。隨著孩子年齡的增長，瑞典的一些孩子在面對失敗和挫折時(shí)就難以適從，久而久之，就變得萎靡不振，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。所以，我們應(yīng)在孩子接受教育的初期，就給他們以正確的引導(dǎo)。

3.網(wǎng)絡(luò)因素。隨著電腦的普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。電腦在給我們帶來便捷的同時(shí)，也不可避免地帶來了負(fù)面影響?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生中獨(dú)生子女多，他們與外界接觸少，在利用電腦學(xué)習(xí)的同時(shí)不可避免地要接觸網(wǎng)絡(luò)游戲。青少年學(xué)生辨別是非的能力尚差，尤其是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，一旦接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，就像找到了一份精神寄托似的，有的完全沉浸其中，不能自拔。網(wǎng)絡(luò)游戲只要符合國家法規(guī)是應(yīng)該合理存在的，關(guān)鍵是青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力大、精神空虛時(shí)容易借助網(wǎng)絡(luò)來發(fā)泄、展現(xiàn)自己，以尋求“真正的自我”。對此，學(xué)生家長應(yīng)經(jīng)常了解孩子動向，了解他們的內(nèi)心世界，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思想教育，疏導(dǎo)遠(yuǎn)比堵塞要有用。

4.失戀及其他社會因素。情感的傷害往往是深入靈魂、刻骨銘心的，糾結(jié)、痛苦、掙扎、片刻的心靈絕望會讓人情緒失控、陷入迷茫。情緒沖突無處發(fā)泄、強(qiáng)烈的內(nèi)心矛盾難以排解，容易產(chǎn)生一些極端心理及行為，可能會導(dǎo)致失戀者輕生或者出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為。因此，青少年及時(shí)有效地自我調(diào)整失戀帶來的心理創(chuàng)傷極其重要。有心理咨詢專家認(rèn)為，失戀者要對自己的失戀行為進(jìn)行一次充分的分析、整理，避免那些失戀過程中的痛苦、期待、傷痕隨意發(fā)展，負(fù)起自己該負(fù)的責(zé)任，而不要讓那些積壓在內(nèi)心的情緒去影響自己的生活。在心理咨詢越來越受歡迎的今天，尋求心理咨詢師的幫助也是一個(gè)很好的選擇。

另外，極少數(shù)人對社會黑暗面的大肆渲染，也使成長中的學(xué)生產(chǎn)生諸多不適。他們認(rèn)為社會不像想象中的那樣美好，以致產(chǎn)生許多心理問題，甚至付出生命的代價(jià)。

三、預(yù)防和減少青少年學(xué)生輕生事件發(fā)生的基本對策

1.積極引導(dǎo)，幫助青少年學(xué)生樹立崇高的人生理想。當(dāng)前，“中國夢”的偉大理想正激勵著社會中的每一個(gè)群體，教師則肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，應(yīng)該用共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想激勵青少年學(xué)生，用愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育他們，讓他們胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)、艱苦奮斗、拼搏進(jìn)取，把崇高的人生理想作為前進(jìn)的動力。

2.創(chuàng)造條件，組織青少年學(xué)生參與社會實(shí)踐。青少年學(xué)生社會閱歷少，這其中有傳統(tǒng)教育的因素，也有教育工作者的原因。教師應(yīng)組織一些有意義的社會實(shí)踐活動，并根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)讓他們接觸社會，引導(dǎo)他們在社會實(shí)踐中體驗(yàn)生活，并根據(jù)親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，領(lǐng)悟做人的道理，并通過體會父母勞動的艱辛，珍惜自己的幸福生活，從而進(jìn)一步激勵他們努力學(xué)習(xí)。

3.勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)青少年學(xué)生的抗挫折能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識挫折具有雙重性：一方面，它會給人打擊，帶來痛苦；另一方面，它會給人經(jīng)驗(yàn)，使人成熟，催人奮進(jìn)。同時(shí)，教師要勇于創(chuàng)新，大膽地創(chuàng)設(shè)一定挫折情境，持久地培養(yǎng)青少年學(xué)生的抗挫折能力；應(yīng)當(dāng)大膽地、有意識地創(chuàng)設(shè)一些適度的挫折環(huán)境，讓孩子們?nèi)コ惺?，讓他們體驗(yàn)和嘗試失敗帶來的心理痛苦，然后通過增強(qiáng)對意志的訓(xùn)練，克服心理障礙，樹立信心，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志，從而提高抗挫折能力。

4.以人為本，促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展。家長對孩子的愛是關(guān)愛而不是溺愛。父母應(yīng)對孩子的心理、生活、學(xué)習(xí)各方面深入了解，給他們提供適當(dāng)?shù)膸椭?。教師則要在教給孩子們文化知識的同時(shí)，呵護(hù)他們的心靈，并通過家訪、開家長會等形式將學(xué)生的信息反饋給家長，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專長來重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們帶著興趣學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。

5.和諧共處，共同營造青少年學(xué)生成長的良好環(huán)境。在家中，父母應(yīng)該為孩子營造寬松的生活環(huán)境，以利于他們形成自己的生活習(xí)慣。倘若家長在各方面都對他們嚴(yán)格約束，勢必會導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理教育為主的生命教育課程，通過生命教育讓學(xué)生知道如何認(rèn)識生命、賞識生命、珍惜生命。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在適當(dāng)?shù)母偁幹兄饾u成長，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的環(huán)境中培養(yǎng)愛心，在形式多樣的課外活動中陶冶情操，在純潔和諧的校園生活中體驗(yàn)青春的價(jià)值。

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