農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

劉毅

摘要：學(xué)困生是教育教學(xué)中普遍存在的一個(gè)群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)困生形成的原因是多方面的，主要有學(xué)生自身的因素、家庭環(huán)境、教師的教學(xué)方法態(tài)度等因素的影響。轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣、教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、家校合作和改進(jìn)教師教學(xué)方法等，使學(xué)困生脫困樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；原因；轉(zhuǎn)化措施；興趣

由于學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟和理解能力各不相同，使得個(gè)別學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，既學(xué)困生。這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，方法欠缺，基礎(chǔ)差，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考與鉆研的精神和能力。如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們脫困樂學(xué)，是數(shù)學(xué)教師永恒的追求。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身的因素

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，理解能力差。許多學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、知識(shí)缺漏多，概括能力較低，學(xué)習(xí)呆板，理解慢，總是死記硬背，學(xué)到的知識(shí)零散，不能形成知識(shí)鏈，缺乏舉一反三的能力，遇到較為復(fù)雜、需要綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)才能解答的問題時(shí)，他們更是束手無策。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)困生由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有的個(gè)性好動(dòng)、貪玩；有的個(gè)性孤獨(dú)、膽小，對教師、對提問有畏懼心理；有的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，缺乏獨(dú)立思考能力和習(xí)慣。

3.缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)困生往往對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自信心，在學(xué)習(xí)過程中不專心，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，課堂經(jīng)常開小差，懶于思考、怠于回答問題，缺乏自制力。

4.學(xué)習(xí)意志薄弱。由于學(xué)困生沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此他們不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而求知欲望低，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績一旦下滑，產(chǎn)生自暴自棄的念頭，從而成為學(xué)困生。

（二）家庭的因素

1.家長文化素養(yǎng)低，家庭輔導(dǎo)缺失。農(nóng)村學(xué)生家長文化水平普遍比較低，他們對新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)題目理解不夠，年級(jí)稍高的自己也難以解答，更談不上有效的輔導(dǎo)。

2.忙于農(nóng)活，疏于管理教育孩子。部分家長農(nóng)活繁重，早出晚歸，無暇顧及學(xué)生作業(yè)，學(xué)生缺少有效督促，養(yǎng)成學(xué)習(xí)松散的習(xí)慣。

3.教育方法不當(dāng)。有的家長對學(xué)生教育意識(shí)淡薄，要么過分溺愛、包庇縱容、放任不管，要么棍棒相加、漫罵痛打，時(shí)間久了學(xué)生的成績只能越來越差。

4.家長的不良影響。家庭教育是對學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，家長對子女的成長起著引導(dǎo)和示范的作用。有的家長經(jīng)常在家喝酒、賭博，受父母的影響，孩子也沉迷于游戲、玩樂，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（三）教師的因素

1.教學(xué)方法不當(dāng)。學(xué)困生的形成，教師是關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)講求直觀性、趣味性和靈活性。有的教師教學(xué)方法單一、觀念陳舊、對學(xué)困生缺乏愛心，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)和自主探索能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，自信心下降，成為學(xué)困生。

2.教學(xué)節(jié)奏過快。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切。教學(xué)節(jié)奏過快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡單劃一，致使學(xué)生跟不上，難以適應(yīng)，所學(xué)知識(shí)消化不良，過高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆，望而生畏。教師的步伐越來越快，學(xué)困生落下的距離就越來越遠(yuǎn)，過快的教學(xué)節(jié)奏，使一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏就只能當(dāng)聽眾或觀眾了。

3.教師缺乏耐心。教師對學(xué)困生缺乏熱情，不關(guān)心，不尊重，自覺或不自覺地流露出對優(yōu)等生的偏愛和對學(xué)困生漠視。教學(xué)態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等。在課堂上，教師總叫成績好的學(xué)生回答問題，而學(xué)困生往往只是聽眾。這種不和諧的關(guān)系，使學(xué)困生缺少成功的體驗(yàn)，失去了學(xué)習(xí)的信心。

二、應(yīng)對的策略

（一）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，就會(huì)形成比較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過他們喜愛的擺一擺，量一量，畫一畫，折一折等活動(dòng)，讓他們在動(dòng)手操作中接受抽象的知識(shí)。關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生，及時(shí)表揚(yáng)他們微小的的進(jìn)步，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（二）教給學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

優(yōu)生之所以優(yōu)，學(xué)困生之所以差，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的優(yōu)和差，學(xué)困生要轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生之所以差就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊丟一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。要精心創(chuàng)設(shè)思維情境，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。可以通過揭示知識(shí)間聯(lián)系來掌握思考方法，可通過“一題多問”“一題多解”來培養(yǎng)他們思維的靈活性。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生。

沒有愛就沒有教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重學(xué)困生的人格做起，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)、尋找希望點(diǎn)，多寬容，少責(zé)備，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)他們幼小的心靈，使他們閃爍光芒。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上采取分層設(shè)計(jì)，分層教學(xué)，適當(dāng)降低知識(shí)的坡度，上課多提問，多給板演機(jī)會(huì)，作業(yè)布置層次化，課下多輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)地幫助他們提高成績。

（四）家校合作，形成教育合力

父母是孩子第一任教師，在孩子身上有父母的影子。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、習(xí)慣的培養(yǎng)都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。教師要與家長經(jīng)常聯(lián)系，真正了解學(xué)生成為后進(jìn)的原因，共同構(gòu)建起教育的合力，減少教育的真空，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，不是一朝一夕就能完成的，是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師要用愛心開啟學(xué)困生心靈之窗，對他們施以愛心，期以耐心，持以恒心。以一顆平常心平等對待，不但要眼中有學(xué)生，還要心中有學(xué)生，只要教師帶著一顆愛心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是可以全面提升的，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

【責(zé)編 金 東】