網上綻放教研之花

牛海蘭

摘 要：校際協作給小學語文教師提供了一個教學研討的平臺，在課題組的精心組織和籌備之下，有針對性地在網上展開了小學語文教學研討，特別是近兩次在網上開展的閱讀和習作教學研討，使教師受益匪淺。

關鍵詞：教學模式；教學研討；校際協作

一、手指飛舞，傳遞困惑

當課題組的教師提供了國家特級教師竇桂梅、于永正老師的教學視頻后，我們學校的語文教師利用休息時間，圍在電腦前認真觀課，邊看邊不停地發出感嘆，贊嘆之聲不絕于耳。同時，聯想到自己平時的教學，一樣的字詞，一樣的內容，為什么我們就沒有大師那種從容的處理方式，沒有大師那種研讀文本的慧眼？結合特級教師的課反思自己的教學行為，只看見教師手指上下飛舞，只聽見鍵盤那清脆悅耳之聲，一個個有價值的教學困惑通過指尖傳遞給同行，迫不及待地期盼著校際協作小學語文組的教師能夠指點迷津，便于自己今后更有效地教學。

二、議論紛紛，撥云見日

無論是晚上休息時間，還是白天上班時間，教師為了探討教學中出現的困惑，總那么守時，早早就在電腦前耐心地等待著，期待著更多的驚喜。

我們根據課題組教師整理出來的問題，逐一進行討論，一一突破，直到達成共識。雖不曾和各位教師相識，但無論哪個教師在教學中遇到的問題，只要一提出來，大家總是盡其所能，結合自己的教學實際想點子、出高招。在大家你一言我一語之后，看似霧里看花、水中望月的教學困惑，是那么清清楚楚、明明白白。

三、思維碰撞，百花齊放

校際協作小學語文組的教師來自全國各地，有山村教師，也有城市的教師。感謝有條件的教師為我們提供了特級教師的視頻課，讓我們親眼目睹了大師的教學風范，使我們能好好反思自己平時的教學。

我們在網上暢所欲言進行研討，是一種思想的流動，是各地教師之間教學智慧的相互牖啟。它不僅讓我們用外在的眼睛看到了教學研討的現象，而且用內在的眼睛看到了在網上進行教學研討的意義。雖是同一節課，但各人的體會可以不一樣。我們在網上交流時用別人的體會來反觀自己，同時用自己的情感去理解別人。也就是這么一個過程，所有教師的心境一下子打通、連接甚而同化，使校際協作成為一個思維激蕩和靈感勃發的“網”。

我們為著一個共同目標在網上相互探討、相互學習，敲擊鍵盤碰撞出思維的火花。但愿校際協作教學研討一路走去，讓這“花”越開越繁茂。

（作者單位 湖北省興山縣黃糧鎮中心小學）