普通中小學器樂教學存在問題及解決策略

陸小梅

【關鍵詞】普通中小學 器樂教學 問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0008-02

器樂教學是中小學音樂教育的重要組成部分。美國中小學開展器樂教學的比例幾乎為100%，德國中小學開展器樂教學的比例為45%，而日本則從幼兒園至中學都組織學生學習器樂。學生學習器樂，不僅能提高音樂素養，而且能夠開發智力，提高感知能力，進而提升綜合素質。然而，當前我國普通中小學器樂教學現狀不容樂觀。由于受到師資、設備等多方面因素的制約，在普通中小學開展器樂教學仍然是一個艱巨的任務。在此，筆者主要分析當前普通中小學器樂教學中存在的問題，并在此基礎上提出解決問題的策略。

一、存在的問題

（一）教學模式單一，學校觀念落后

當前，器樂課在普通中小學校受到的重視程度并不高，器樂教學的發展受到教學模式、學校觀念等因素的影響。

第一，教學模式單一。當前，器樂教學可以說在課堂上“備受冷落”，教師往往僅在音樂欣賞課中“順帶”介紹一些器樂知識，且教學模式單一。如出示一些打擊樂器（鈴鼓、三角鐵、木魚等），簡要介紹一下該樂器的名稱、用途，沒有演示環節和體驗環節。這樣教學，學生對器樂知識的理解是膚淺的，僅僅停留在“初步認識”的層次，學生很少能觸摸教師所介紹的樂器，更別提親身體驗演奏樂器的感覺，久而久之，學生會對學習器樂知識喪失興趣。

第二，學校觀念落后。受應試教育思想的影響，學校“輕藝體”的現象仍然存在，某些學校領導甚至認為“文化課成績永遠是第一位，其他都是次要的，可要可不要”。于是，音樂課經常要為其他文化課讓路，在課時不足的情況下，大多數音樂教師選擇舍棄“顯得不重要”的器樂教學，以保證聲樂知識、歌唱技巧等“更重要”的內容的教學時間。

（二）師資力量不足

當前，中小學教師隊伍的結構不合理，學校往往缺乏專業的音樂教師，特別是基本功扎實的器樂教師，這極大地局限了器樂教學的發展。在農村地區，大多數的中小學音樂教師并非音樂專業出身，沒有系統地學習過音樂和器樂的基礎知識。有的教師不但不會演奏樂器，就連基本的五線譜都掌握不好，平時在課堂上只能“自己會唱什么，就教什么”。教師的專業化、系統化程度影響著器樂教學的發展。

（三）教學設備缺乏

教學設備與教學條件的保障，是教學順利開展的物質基礎。當前，很多中小學校沒有配備音樂教學的基本設備，特別是農村地區。由于經費緊張，學校往往優先考慮改善文化學科的教學設備，而忽視了音樂教學設備的配置和更新。有的學校僅配備了普通的電子琴、口琴、豎笛等，鋼琴、小提琴等較為昂貴的樂器大多沒有配備，而現有的樂器普遍存在陳舊、維護不當等問題。此外，有的學校習慣于將價格比較昂貴的樂器像珍寶一樣保管在儲藏室內，只在上級檢查時拿出來“充門面”，這些樂器沒有真正地用于日常的器樂教學活動中。

（四）學生和家長對器樂教學的認識存在誤區

當前，由于音樂課內容安排不合理，很多學生產生了“音樂課=唱歌課”的印象，他們潛意識地將器樂知識劃歸“不用學的內容”，沒有真正地重視器樂學習。學生的學習興趣不高是導致器樂教學難以開展的重要原因之一。

很多家長認為，孩子“玩樂器”是“花錢，花時間，無回報”的事情，器樂練習會與文化課學習產生沖突。因此，家長們不但不鼓勵學生學習器樂，甚至還會阻止學生利用課余時間進行器樂練習。家長的思想觀念會對學生產生極大的影響，大部分學生會遵從父母的意愿，放棄器樂學習，而將時間和精力投入文化課的學習。

二、解決的策略

（一）采用多元化的教學模式

音樂教師應積極采用多元化的教學模式，結合具體的教學內容，靈活運用適當的教學方法開展器樂教學，以不斷優化音樂課堂。例如，在課堂上以競賽的形式來教學器樂。可將班上的學生分成兩組進行演奏比賽，要求每組推選3～5位組員代表本組參賽，一方使用木魚，另一方使用三角鐵，雙方敲擊同一節奏，比一比哪一組演奏得更整齊、更好，獲勝方能得到1分積分。這樣的比賽重復進行若干輪，積分高的組獲勝。這樣教學，能夠讓學生對所學樂器有更深刻的認識，親身體驗演奏樂器的感覺，不僅活躍了課堂，提高了學生的學習興趣，同時順利地達成了預定的器樂教學目標。

學校應該重視器樂教學，可以結合本校課程設置的特點、學生的具體情況等，統一確立器樂教學目標，制訂科學合理的教學計劃，使器樂教學規范化，從而提高器樂教學的效率。

（二）提高教師的專業技能

學校應在原有的師資隊伍的基礎上，多渠道、多途徑、多形式地培訓專業的音樂師資隊伍，緩解師資力量不足的問題。只有音樂教師的專業技能提高了，才能有效地對學生進行器樂訓練。學校應該多招收一些有器樂基礎的專業音樂教師，努力改善教學條件，提高音樂教師的待遇，為音樂教師提供進修培訓等專業發展機會，從而留住人才，解決“有人上課”的問題，最終解決“上好課”的問題。

音樂教師也應積極學習，重點學習器樂教學的理論知識，在實踐中積累開展器樂教學的經驗，使器樂理論和實際教學相結合，不斷提高自己的專業技能。同時，教師還應當學會自我反思，要不斷反思教學內容是否適合現階段的學生，及時調整上課策略，做到因材施教。

（三）更新教學設備

2012年12月，國家教育部頒布了《九年義務教育階段學校音樂、美術教學儀器器材配備目錄的通知》，其配備目錄要求學校應配備鋼琴、電子琴、手風琴、豎笛、小提琴等樂器。當前很多普通中小學校遠遠沒有達到配備目錄的標準，無法滿足正常的教學需求。學校應多方籌集資金，更新音樂教學設備，努力購置足夠的樂器（至少配備最簡單的電子琴或者打擊樂器），以滿足教學的需要。學校還應充分利用已有的樂器，開展適合學生學習的、簡單的基本樂器課程，如口琴、笛子、葫蘆絲等樂器課程。

（四）激發學生的器樂學習興趣

中小學開展器樂教學，應以培養興趣愛好為主，啟蒙是關鍵。音樂教師應該積極優化音樂課堂，激發學生學習器樂的興趣。例如，開展笛子教學。笛子是具有我國民族特色的吹奏樂器之一，其音色明亮、厚實、飄逸，深受人們的喜愛。笛子易學、易懂，在短期內就能看到學習成效，非常適合作為中小學音樂課堂的教學內容。在教學過程中，教師不應急于求成，應主要以基本功為主，輔以簡短的、耳熟能詳的歌曲練習，這樣，可以激發學生學習笛子的興趣。

學校可以不定期舉行器樂比賽以激發學生學習器樂的積極性，音樂教師也可以利用班會課來舉辦班級器樂比賽。這樣的比賽能夠給予學生精神上的鼓勵和刺激，既能夠營造良好的校園文化氛圍，又能激發學生學習器樂的興趣。

（五）加強對器樂教學的宣傳力度

很多學生和家長沒有意識到學習器樂的重要性，因此，我們應該加大對器樂教學的宣傳力度，改變他們的思想觀念。例如，可以挑選一批音樂素質較好的學生組成一個小班開展器樂教學，如笛子班。開班前，教師召開學生家長會，重點向家長介紹器樂學習的好處：學習器樂可以提高學生的音樂素養，培養學生的團結合作能力，發展學生的創造性思維。平常的課業學習能夠開發學生的左腦半球，而器樂學習能開發學生的右腦半球，左右腦相結合，使得學生的大腦能得到綜合開發，能力得到全面提升。教師還應該向家長特別指出，他們的孩子在器樂演奏方面有一定的潛力，以爭取家長的支持。

綜上所述，當前普通中小學開展器樂教學仍存在諸多問題，我們應該想方設法解決所存在的問題，不斷提高中小學器樂教學的水平和質量。