試論新課改背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)布置

姜伶俐

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作業(yè)布置 藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0020-01

作業(yè)是教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)可以有效地延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢查和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)。在當(dāng)前初中英語(yǔ)新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師需要更科學(xué)、合理、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，考慮課前、課中、課后三個(gè)不同階段的重點(diǎn)，同時(shí)堅(jiān)持多元組合、難易搭配和重點(diǎn)突出的原則，并重視學(xué)生綜合能力的提升。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)教學(xué)主要環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)、有效地對(duì)教學(xué)效果做出反映和評(píng)價(jià)。這種有機(jī)融合主要可通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.作業(yè)布置與課前預(yù)習(xí)綜合設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的先導(dǎo)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在課前補(bǔ)上這部分知識(shí)，掃清聽(tīng)課障礙。教師要根據(jù)具體的課堂形態(tài)綜合設(shè)計(jì)作業(yè)，并及時(shí)加以檢查與評(píng)價(jià)。

例如，在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《How was your weekend？》的課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可提前一周進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的“weekend”進(jìn)行大膽設(shè)想與闡述，以書(shū)面作業(yè)的形式完成。在課堂教學(xué)時(shí)，選擇部分小組學(xué)生的作品進(jìn)行描述與評(píng)價(jià)，并將各小組的作業(yè)張貼在板報(bào)上進(jìn)行交流。

2.作業(yè)布置與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固結(jié)合

課后作業(yè)完成的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生獨(dú)立對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深化的過(guò)程，學(xué)生能從中對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題形成自身的思考。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)與強(qiáng)化，發(fā)揮出作業(yè)的鞏固作用，進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，在人教版英語(yǔ)九年級(jí)《Travel Tips and Advice》閱讀模塊中，很多知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，知識(shí)點(diǎn)講述和對(duì)話學(xué)習(xí)也是建立在情景模擬的基礎(chǔ)之上。作業(yè)布置時(shí)就需要提前引導(dǎo)學(xué)生思維向現(xiàn)實(shí)生活靠攏，有組織地進(jìn)行情景模擬、對(duì)話練習(xí)、分角色表演等活動(dòng)。教師可讓學(xué)生們按照自愿組合的原則組成小組，將課本內(nèi)容編演成課本劇，再進(jìn)行評(píng)比，一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解和親身實(shí)踐后，教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)也隨之迎刃而解。

3.注重檢查與反饋，并適時(shí)加以引導(dǎo)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在于精煉與針對(duì)性，應(yīng)盡可能突出教學(xué)重點(diǎn)。一些預(yù)習(xí)型的課業(yè)目標(biāo)、能力型練習(xí)、拓展型作業(yè)都是重要的形式。在作業(yè)檢查與反饋時(shí)，教師可以采用隨機(jī)檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面地進(jìn)行信息收集和作業(yè)反饋。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持多元組合、難易搭配和重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)原則

作業(yè)布置雖然是長(zhǎng)期以來(lái)的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，但只有將策略、技巧和藝術(shù)方法融入其中，方能提升教學(xué)效果。教師要注重和堅(jiān)持難易結(jié)合、多元組合的搭配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，兼顧減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)效率。此外，還應(yīng)注意突出重點(diǎn)，注意形式選擇，突出計(jì)劃性與針對(duì)性。

例如，人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie？教學(xué)之中，教學(xué)的難點(diǎn)在于人物對(duì)話和“電影”主題知識(shí)。教師在作業(yè)布置時(shí)，課前要給學(xué)生布置資料搜集任務(wù)，讓學(xué)生掌握教學(xué)背景；在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本會(huì)話情境練習(xí)，再針對(duì)相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的填空題型、造句練習(xí)，形成具有層次感的作業(yè)安排。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與綜合能力訓(xùn)練的融合

初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要注意把握課前、課中、課后各階段的任務(wù)布置與搭配，還需立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，充分考慮如何通過(guò)作業(yè)提升學(xué)生的綜合能力。教師可將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背等多種能力訓(xùn)練融于初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，采取切實(shí)可行的措施強(qiáng)化作業(yè)效果。

以英語(yǔ)聽(tīng)力為例，作業(yè)往往難度較大、任務(wù)較繁重，教師可以將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有計(jì)劃、有層次的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。例如每周或者每個(gè)固定的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，再組織聽(tīng)力講解；最后，將聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，強(qiáng)化技能。如此一來(lái)，借助具有層次性的作業(yè)，學(xué)生可由淺入深地理解、掌握知識(shí)。

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要綜合運(yùn)用配套的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制、督導(dǎo)檢查機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)多種手段的有機(jī)融合提升學(xué)生的綜合能力。

初中英語(yǔ)作業(yè)布置是一個(gè)系統(tǒng)化的發(fā)展流程，教師要讓學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，進(jìn)行思考、實(shí)踐、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。只有將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)融合，讓作業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教學(xué)相互配合，課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與課外作業(yè)探索相互呼應(yīng)，才能促成立體互動(dòng)的系統(tǒng)化教學(xué)模式，彰顯初中英語(yǔ)作業(yè)的布置藝術(shù)。

（責(zé)編 陳 蓉）