以七年級《春》為例淺談信息技術(shù)與初中語文的恰當整合

鄭云琴

摘 要：信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育技術(shù)以豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境，給教育領(lǐng)域注入了新的活力，開拓了新的天地。因此，在語文教學中運用信息技術(shù)輔助教學手段，不僅能節(jié)省時間，把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習興趣，而且能使語文教學收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；整合；研究

信息時代的到來，促進了學校教育走向網(wǎng)絡化、虛擬化和個性化。信息技術(shù)引入語文教學之中，無疑是語文教學的一場重大變革。在這個多媒體、數(shù)字信息技術(shù)瘋狂的時代，多媒體在語文教學中的運用，是利？是弊？是否能體現(xiàn)語文的工具性和人文性特點，尤其是后者？

一、信息技術(shù)引入語文課程后的亮點

1.利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設和展示有意義的學習情境，提高學生的閱讀興趣。在教學《春》這課的開頭時，教師可以在大屏幕上播放幾張具有代表性的春天景物，如繁花、翠柳、綠草等，在視覺上形成很強的沖擊力，讓學生都陶醉在美的氛圍之中。

2.利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量。與傳統(tǒng)的教學手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學手段可以增加課堂容量，節(jié)省教師板書的時間，讓學生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。培養(yǎng)學生學會利用多樣化的學習路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果的比較中，形成創(chuàng)造性的思路。

二、一些不合理的現(xiàn)象和幾個不容忽視的弊端

1.教師完全依賴多媒體，缺乏個性與特色。

2.課堂呈現(xiàn)量過大，學生如走馬觀花。

3.容易造成想象能力的缺乏。

4.容易分散學生的注意力。

三、適可而止，恰當運用，便會相得益彰

美國教育學家埃根等人在其所著的《教師的教學策略》一書中談到，教學中不存在一種可以適應所有教學情境的模式或結(jié)構(gòu)，世界上不存在一種萬能的教學模式。在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，如何轉(zhuǎn)變教學模式，更新教學觀念，怎樣充分利用多媒體的優(yōu)勢，體現(xiàn)大語文的性質(zhì)特點呢？

首先，信息技術(shù)運用于教學畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導作用的還是教師。教師要刻苦鉆研業(yè)務，提高自己的教學水平，不要只一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了先進的教學理念。其次，在教育技術(shù)輔助課堂教學的過程中，不能顛倒教與學的“主導”和“主體”關(guān)系，絕不能由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。再次，適時地在恰當?shù)牡胤剑┎逡恍┘夹g(shù)來輔助教學就行了，不能把傳統(tǒng)的東西丟得不見蹤影。

多媒體輔助教學無疑具有傳統(tǒng)教學所無以比擬的優(yōu)越性，但它并不是輔助教學、提高教學效果的唯一途徑。我們只有適時、適度地把握好應用的各個環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果，不至于走入誤區(qū)。教師是主導，學生是主體，媒介則為中介，要優(yōu)化課堂教學，真正做到“教育創(chuàng)新，與時俱進”，其路漫漫且修遠。

參考文獻：

劉淑華.現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語文教學工作意義的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2013（01）.

（作者單位 四川省雅安市名山區(qū)前進鄉(xiāng)初級中學）