鼓勵與理解的力量

盛森

昨天下午第一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容是：武術(shù)：復(fù)習(xí)五步拳1-3動。

上課鈴聲響了，學(xué)生像往常一樣很快地站好隊，我宣布了上課內(nèi)容，這時班里王同學(xué)舉手說道：“老師，我肚子疼。”憑著我的教學(xué)經(jīng)驗，我看出這位學(xué)生是在“裝病”。如何處理？我當(dāng)時很冷靜，因為我知道這件事，如果處理不得當(dāng)，勢必會產(chǎn)生非常不好的副作用，出于這個目的，我說：“這樣吧，你先到操場旁邊休息。”他默默地走到操場旁邊坐下。這時，我想這種情況如果不加以控制，在以后的教學(xué)中此類的情況會越來越多，將來有可能達(dá)到不可收拾的地步，如何做呢？我?guī)е鴮W(xué)生一邊做準(zhǔn)備活動，一邊思考著這個問題。學(xué)生對這個問題也表露出一些自己的看法，因為有人在竊竊私語，我聽出來的意思是：上節(jié)體育課學(xué)習(xí)的“五步拳1-3動”，他就沒有學(xué)會，是不是怕大家笑話他呀？我突然想起上節(jié)課學(xué)習(xí)“五步拳1-3動”時，他就沒有掌握這幾個動作，我當(dāng)時還批評了他，是不是當(dāng)著全班學(xué)生批評他，傷害了他的自尊心？一種內(nèi)疚感從我心里涌現(xiàn)出來。如果是這樣，我應(yīng)該如何彌補(bǔ)呢？

我上次課處理問題不得當(dāng)，導(dǎo)致一個學(xué)生對體育課有可能產(chǎn)生了厭煩，也許影響到他的一生。我決定不能再耽擱了。安排好學(xué)生自己練習(xí)，我來到了那個學(xué)生面前，下面是我們的一段簡短的談話。

我：“怎么樣？肚子好點(diǎn)了嗎？還疼的話，趕緊去校醫(yī)室看看。”

王同學(xué)支支吾吾地說：“老師，其實我肚子根本就不疼。”

我試探著問他：“那你為什么你不去上體育課呢？你不喜歡武術(shù)嗎？”

他撓撓頭說：“老師，‘五步拳1-3動我學(xué)得不好，我怕同學(xué)們笑話我，還有……”

我一下子就明白了他的想法，還是在“想著”我上節(jié)課對他的批評。他又接著說：“我放學(xué)后還讓同學(xué)教我呢。可是還是做得不熟練，不敢做。”

“你看這樣好不好，老師跟你一起到那個場地上，你做一次，讓老師看看可以嗎？”我一邊說著一邊用手指著看臺側(cè)面的一片場地，班里的學(xué)生基本看不到那片場地上的情景。他欣然同意了我的提議。

我們來到了看臺側(cè)面的場地，他做了一次，動作還是掌握不太好，但是明顯比上節(jié)課好多了，我鼓勵他再來一次，第二次又有了很大的進(jìn)步，我又針對他的問題對他進(jìn)行了專門的輔導(dǎo)，他的動作好多了，基本能夠獨(dú)立完成了。為了激發(fā)他的斗志，建立起他在同學(xué)之間應(yīng)該有的信心，我對他說：“你的動作沒有什么問題，就是再熟練一點(diǎn)就更好了。一會兒，你敢不敢在大家面前做一次？”“老師，我還是怕出問題，怕同學(xué)們笑話我。”“這樣吧，你再練練，如果你感覺沒問題了，就去做，怎么樣？”“我試試吧。”

我來到大家面前，把大家召集起來，簡單地把這個學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)說了說，跟大家商量出一個辦法。一聲哨音，大家集合起來，那個學(xué)生也回到了隊伍里面，我簡單地總結(jié)了一下剛才學(xué)生練習(xí)的情況，提出了一些改進(jìn)意見。同時讓學(xué)生開始演示學(xué)習(xí)成果，輪到那個學(xué)生了，他猶豫了一下，在我眼神的鼓勵下，他終于站了出來，一個還是比較生疏的“五步拳1-3動”展現(xiàn)在了大家的面前，他還沒有反應(yīng)過來，全班學(xué)生都用力地鼓起了掌，這也是我剛才跟大家商量的一個對策，他不好意思地回到了隊伍里，此時，我豎起大拇指，王同學(xué)會心地笑了！接下來的練習(xí)，我和大家好像忘記了那個“蹩腳”的動作、忘記了那個“生病”的學(xué)生。

（作者單位 安徽省蒙城一中）