問題教學(xué)法在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張永泉

摘 要：問題教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的運用，對課文的解讀、把握和提高學(xué)生閱讀欣賞的能力具有重要的推動作用，有助于豐富學(xué)生的知識儲備量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建健全的個性和人格。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；中學(xué)語文；情境；閱讀

問題教學(xué)法以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點，強調(diào)讓學(xué)生在問題的解答中挖掘自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生強大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)一定的問題情境至關(guān)重要。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以從以下兩個方面著手：

1.設(shè)計合理巧妙的綜合設(shè)問。精心設(shè)計的問題如果扣住了課文最突出的構(gòu)思特點，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。合理巧妙的設(shè)問可以突出教學(xué)重點，有效地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，順利地把學(xué)生帶入課文的探究和討論之中。以講解《葫蘆僧判斷葫蘆案》為例，教師就可以設(shè)計以下問題：笑是一個人心靈和情感的外在集中體現(xiàn)。從笑，我們可以推斷出一個人的內(nèi)心世界。那么課文中賈雨村笑了幾回？門子笑了幾回？他們的這些笑意味著什么？通過這些問題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.充滿情趣的情景體驗。讓學(xué)生親身體驗課文中描寫的情景有助于加深學(xué)生對課文的理解。如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》《扁鵲見蔡桓公》《雷雨》等課文時，可以組織學(xué)生根據(jù)課文改編課本劇，并進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生深入體會不同人物的性格。講解《核舟記》時，可以請學(xué)生按照課文的描述模仿三人的神態(tài)，或者畫出核舟的大致輪廓，強化學(xué)生對核舟精致特點的認(rèn)識。

二、適時留白，逐層發(fā)問

留空白是一種藝術(shù)，在精心設(shè)計的同時，還要掌握好火候，找出引與發(fā)的必然聯(lián)系。教師在點撥之后，要注意運用發(fā)問等方式激起學(xué)生的思考，并用思考填補思維的空白點，從而獲得預(yù)期的效果。

1.在質(zhì)疑困惑處留白，調(diào)動研究的積極性。在閱讀教學(xué)中，會經(jīng)常碰到多種觀念碰撞的情景，有些學(xué)生會對教師和教材提出質(zhì)疑。在這種情況下留白，有利于激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣。如，在教學(xué)《西江月·明月別枝驚鵲》和《天凈沙·秋思》這兩首古詩時，在學(xué)生朗讀品味的基礎(chǔ)上，設(shè)計這樣的留白問題：大家請仔細(xì)看一下這兩首詩的插畫，你覺得它們有什么不同之處？有哪些需要改動的地方？從而把教學(xué)重點放在古詩的品味賞析上，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。

2.在想象處留白。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于提高學(xué)生的欣賞能力，推動實現(xiàn)閱讀能力到寫作能力的轉(zhuǎn)化。如，在《童趣》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置留白式寫作練習(xí)：你在童年時有過和作者類似的玩昆蟲體驗嗎？試著用文字描述出來。

三、教師引導(dǎo)，歸正閱讀

教師要正確地展開文本對話，必須做到以下兩點：

1.民主但不缺首席。其中民主指的是一種和諧的師生關(guān)系，首席就是強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。素質(zhì)教育背景下的語文課程注重師生之間的平等對話，但不反對教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師參與對話，并不是一般的普通參與，他是參與活動的核心和靈魂。以文本為話題的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化解讀，允許民主的對話，但這種對話要由教師來組織。這就要求教師不斷地提高自己，創(chuàng)造性地解讀教材，積極開發(fā)課程資源，履行好閱讀教學(xué)首席的職責(zé)。

2.開放但不可缺回歸。開放是指文本對每位讀者都是開放的，不管是教師，還是學(xué)生，每位讀者都可以對文本得出自己的理解。當(dāng)然，開放并不是無限度地開放，要把握好“度”，當(dāng)超過這個“度”，我們就要回歸，回歸到文本本身，我們的解讀必須緊緊圍繞文本進(jìn)行。

語文教學(xué)的出路在于教法的更新，而問題式教學(xué)法不失為一種好方法。要推進(jìn)問題教學(xué)法在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用，應(yīng)有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，設(shè)置一些富有思考性和探究性的問題供學(xué)生討論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林漢順.中學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（12）.

[2]葛志堅.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中“問題設(shè)計”研究及其實施策略[D].南京師范大學(xué)，2008.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市阿熱勒托海第二中學(xué)）