淺談高中地理高效課堂教學

謝應南

摘 要：作為一名高中地理教師，應當積極轉變自己的教學理念，靈活運用各種教學方式，爭取打造高品質、高質量的地理課堂教學效果。

關鍵詞：高效地理課堂；學生主體地位；教學方法

高效課堂教學是每位教師都致力于追求的教學目標，那么作為一名高中地理教師又應當如何打造高品質、高質量的課堂教學效果呢？本人將結合自己多年的高中地理教學經驗對這個問題進行充分的探討。

一、學生主體地位與教師主導地位的有效結合是打造高效課堂的基礎

我們教師在自身的教學過程中一定要充分尊重學生的主體地位，并竭力避免任何干涉學生主體地位的行為。很多教師直到現在仍然習慣于“一言堂”“滿堂灌”等教學模式，這就嚴重偏離了新課改的精神和內涵。經過對新課改精神的認真研讀和學習，我對其有了正確的認識，并將這一精神靈活運用到自身的地理教學中。

比如，在學習“環境與環境問題”這章知識時，我一改以往“整節課照搬教材”的方式，轉而讓學生在課堂上自由分組、自主總結當今社會存在的主要環境污染問題，并在此基礎上提出相應的應對策略，對于他們不明白、不理解的地方則在一旁“解疑答惑”。這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，通過自主討論，學生不但可以加深對“環境與環境問題”相關知識的理解，而且可以幫助他們形成正確的自然觀、環境觀，促使學生為保護環境貢獻自己的一份力量。

二、根據實際情況，靈活運用各種教學方法，是教師打造高效課堂的必要步驟

作為教師來講，應該靈活運用各種教學方法，這是高質量課堂教學效果的重要保證。比如，在學習“地質構造”這節內容時，我就利用多媒體向學生演示了地殼運動對地質形態的作用和影響，比如形成褶皺、節理、斷層等不同的地質地貌。多媒體將先前的地質形態、中間地殼的運動以及最后形成的地質形態等一一呈現在學生的眼前，不但使學生鮮明地感受到了這一變化，更重要的是深刻地理解了“地質構造”等相關知識點。又比如，在學習“水污染及其成因”時，我就組織學生暗中觀察周圍工廠的排水系統，探究它們是否對當地的水系造成了污染。這樣一來學生通過自身的體驗就充分認識了“水污染及其成因”這一具體知識點。學生充分理解和掌握了教材知識點，高質量的地理教學又有何難呢？

總之，作為一名高中地理教師，應當積極轉變自己的教學理念，靈活運用各種教學方式，爭取打造高品質、高質量的地理課堂教學效果。

（作者單位 新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治

州和靜高級中學）