提高學生閱讀興趣之我見

張靜

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓學生的視野，增知啟智，還能提高學生的閱讀能力和寫作水平。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。作為教師，在指導學生閱讀時，應激發學生的閱讀興趣，讓學生明白讀書是快樂的，讓他們愉悅地去閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

一、師生同讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的內容，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、精選讀物

讀物的選擇要根據不同年齡兒童的身心發展和兒童知識積累的基礎，選擇適合各階段學生閱讀物，讓學生能理解，學生才會對書感興趣。選擇讀物時，須注意以下幾點：

1.依照學生學段的不同推薦書籍。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格和心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言和民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇和驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。教師可引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。

2.有益于身心發展的讀物。所謂有益于身心發展，主要是指有益于培養健康情操和有益于智力開發、有益于語言發展等。一般向低年級學生推薦童話精讀物，向中年級學生可增加推薦戰斗故事和科幻作品類讀物，向高年級學生又可增加推薦偉人的故事、中外名著和地理歷史讀物。

3.與自身生活緊密相關的讀物。從生活的角度講，與學生有密切聯系的讀物大致有兩類：一類是指導學生培養生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關系處理等方面的書籍；另一類是幫助學生了解生活的讀物，包括家鄉的地理環境。

三、優選讀法

指導學生選用正確的閱讀方法，引導學生養成良好的閱讀習慣。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。教師應注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣、讀目的和性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

1.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。這種閱讀方法適合于高年級的學生，可能對低年級的學生來說，有點難度。

2.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

四、多彩活動

課堂上老師可以以適當的方式，或者以一定的時間向學生推薦自己喜歡讀的兒童文字作品，我個人認為所有孩子天生對閱讀是充滿興趣的，做過父母的人都有小時候被孩子纏著講故事的情況，上學以后之所以有的孩子沉迷于電視或電子游戲，是由于家長和學校沒有提供一個相應的閱讀環境，對孩子潛在的閱讀興趣沒有加以誘導，當然也有紙質體的閱讀不像其他媒體那么有吸引力，在這種情況下，保護和尊重孩子自身的閱讀選擇就更為重要。

教師可以圍繞閱讀內容組織一些活動。如小書蟲啃書活動，為學生設計課外閱讀表格，當學生的閱讀達到一定程度，如二十本、四十本或者八十本后，就授予相關的“閱讀學位”。再比如“大哥哥大姐姐講故事”活動，可以請高年級同學給低年級同學講故事，同時促進兩個年級學生的閱讀。有條件的地方可以邀請兒童文學作家到校和學生進行面對面的交流活動，也可以根據小學生好動又好自我表現這一心理特征，開展游戲和表演。教師可在課堂上開展一些趣味性強、形式多樣的閱讀游戲，組織如相聲、小品、話劇等各種表演，通過情景再現，以演促讀，調動學生自讀文章的興趣。學生們都喜歡故事，抓住學生的這一興趣點，不定期開展“故事會”活動，學生們參與的熱情高漲，準備充分，興趣盎然，進一步調動了學生讀書的積極性，也鍛煉了學生的表達能力。

五、學會分享

學會與人溝通和分享很重要。分享是一種美德，溝通是一種技巧。分享和溝通可以防止學生自私的心態，增進友誼，加深了解，互相學習，共同進步。可以要求學生將自己手中好的課外書介紹給同學，并且多寫筆記和感想，然后安排一個時間進行互相交流與溝通。這樣做有利于學生將感動的東西表達出來，提高口頭表達能力，同時了解別人對這個事件、問題的態度，豐富自己的信息來源。

書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀里，課外閱讀是兒童發展的一種重要的精神資源。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。作為小學語文教師，應積極激發學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內容，經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀豐富學生的精神生活，成為學生健康成長道路上的航燈。