英語寫作的點滴嘗試

胡秋英

英語寫作是英語學習的最高境界。當然，對于初中生來說，英語寫作也是難點，是令大多數(shù)學生頭疼的問題。筆者在教學中，將英語寫作劃分成幾個小的部分，即由單詞到短語，由短語到形成句子，由簡短的句子到復雜的多個句子，然后形成一篇文章，使英語寫作變成易事。

一、從基礎抓起，集中訓練

英語最小的語言單位是英語單詞。要提高寫作水平，首先要過好詞匯基本關。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理。聽寫能促使學生掌握單詞拼寫，該方法簡單有效、易操作。教師可結合學生的實際，每天要求學生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學生進行聽寫訓練，不過關者重復聽寫，直到過關為止。在課前備課時，教師提取將要寫作題目所需要的重點單詞，由淺入深，“降冪”排列，進行頭腦風暴訓練，各小組競賽提問，讓學生熟練記憶單詞的意義和用法，為下一步打好基礎。例如，描寫一個人一天活動的文章，我給學生列舉一天的日常活動：早晨——醒來，起床，刷牙，洗臉，吃早飯，去上學，上課（語文、數(shù)學等）；中午——吃午飯；下午——活動，放學回家，吃晚飯，做作業(yè)，看電視，上床入睡。那么教師需要例舉的單詞有：wake up ，get up ，wash ，tooth，have ，breakfast ，go to school，class ，Chinese，English，Math，geography，science，music，art，lunch，physics，activity，sport football， go home，dinner ，supper ，homework， watch， bed， sleep…

二、循序漸進，遣詞造句

學生在牢牢掌握單詞之后，就可以進一步地應用單詞。首先列出單詞組成的固定短語，掌握固定短語的含義和用法；接著進行造句訓練，變換各種條件，使單詞、短語靈活應用到各個環(huán)境中，讓學生形成一種境界，即看到單詞就能聯(lián)想到短語，然后自然說出句子。以get up這個短語為例，首先讓學生說自己幾點起床，如學生A：I get up at six every day.這里變換起床的時間，學生B：I get up at half past five every day.學生C：I get up at eight on Sunday。接著變換句子主語，她或者他，she gets up at seven every day. He gets up at nine on Saturday.注意：在一般現(xiàn)在時中，主語是第三人稱單數(shù)時，動詞作相應的第三人稱單數(shù)變化，這是難點，也是寫作中學生容易出錯的地方，需要強化訓練，人稱還要改變成學生熟悉的親人，如他的父親，我的哥哥，姐妹，堂兄弟妹等等，重點強調第三人稱單數(shù)的情況，盡量把涉及到的人稱都能例舉出來，讓學生熟練掌握。

接著進行漢譯英練習。漢譯英練習能夠幫助學生鞏固和運用重要短語，但盡可能以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設置翻譯練習題，以啟發(fā)學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的快樂。

三、寫作高峰，下筆成章

由單詞——短語——句子一條龍下來，句子達到脫口而出，然后進行局部訓練，幾個句子一組，描述部分場景。例如：寫人物的，先描述外貌特征的，應用have /has句式，先寫自己，I have a small mouth，a big nose ，a round face. I have long hair， big eyes ，small ears.學生自然總結固定的句型結構， I have a … 和I have…對其它成分進行替換，這里替換描述五官的形容詞就可以了。然后進行人物的自然情況描寫，年齡、班級，接著描寫習慣，再描寫愛好，學生在不知不覺中已經(jīng)形成小的文章。把整篇文章進行零散分工，化整為零，學生能夠快速掌握寫作。

四、各種素材，自由發(fā)揮

為學生設置新的情景，拓展他們的思維空間，學生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。鼓勵豐富、多樣化的語言表達，才能為文章添色，有助于學生獲得高分。俗話說：你有一種思想，我有一種思想，交換之后，我們都有兩種思想。那么小組之間互相交換，每個學生就會有多種素材，行文能力自然增強。另外，還要注重日積月累。寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質的飛躍。指導學生就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在等，學生的寫作能力就會不斷提高。

總之，作為一名教師，要不斷地努力更新所學知識，獲取新信息，豐富和擴大自己的英語知識，從而提高自身素質，才能更加有效地指導學生提高寫作能力。