小學英語情感教學的實踐與應用

李萍

[內容摘要]“情”是小學英語教學中聯(lián)系教學主客體的一個重要紐帶。要想更好地進行課堂教學、將學生的自主學習能力提升到更高的層次，師生間的情感互動必不可少，它可以讓知識與感情并駕齊驅，讓知識在情感的輔助下更加貼近學生，易于被學生接受。小學英語教學中，教師應將情感教學擺在重要的位置上，使小學英語課堂教學真正實現(xiàn)“寓教于樂”。

[關鍵詞]情感；小學英語；課堂；學生；應用

小學教育，是人們一生所受教育里最為重要的一部分。做好小學階段的啟蒙教育至關重要。小學生所處的年齡階段是心理和思維容易產生變化的時期，他們容易出現(xiàn)厭學、焦慮等情緒。此時的小學生雖然變化性大，但是可塑性強。將情感互動引入小學英語教學中，可以最大限度地激發(fā)學生學習英語的興趣，取得事半功倍的效果。

一、營造良好的情感氛圍

在小學英語課堂中，教師的教學情緒直接影響學生的學習情緒。如果教師在教學中是快樂向上的，表現(xiàn)出對英語教學的熱情，那么學生也會受其影響，積極投入到學習之中。輕松愉快的學習氛圍是靠師生共同營造的。

在英語教學中，教師要關愛學生，因材施教，讓學生自身的特長得到充分發(fā)揮。教師要贏得學生的信任，喚起彼此的親切感。教師關愛學生，學生就會“愛屋及烏”，尊重和愛戴教師，進而對英語學習產生濃厚的興趣。

微笑具有神奇的力量。教師在課堂上面帶笑容，用積極熱情的態(tài)度對待學生，不僅會給課堂帶來生機，還會使學生從心理上完全接受教師，而不是拒教師于千里之外。

鼓勵是英語課堂上提高學生學習興趣的催化劑。在課堂上教師要善于抓住學生的閃光點，在學生有出色表現(xiàn)之時及時表揚，即使是沒有回答正確，也應該給予鼓勵。這樣可以消除學生內心的緊張感，幫助他們樹立起學好英語的信心。

二、通過創(chuàng)設情境激發(fā)情感

在小學英語教學中，情境教學是一個重要的模塊。創(chuàng)設情境可以使原本抽象的語言知識變得形象具體、生動有趣。如何才能讓學生有置身于生活情境之中的感受呢？教師可以采取將課文內容與實物展示相結合的方法。例如，在教授“商店”這部分內容的時候，可以讓學生帶來自己的玩具或者其他物品，在有實物的教學中，英語課會上得更加輕松愉快。

三、調動教材中的情感因素

小學英語課本中的內容取材較為廣泛，具有較強的時代性、多樣性和基礎性，而且大多數(shù)內容都比較貼近學生生活。因此，教師要認真把握這一特點，運用一定的方法將學生的情感引入到課文所營造的氛圍當中。英語教學中，教師可以先把一些包含情感因素的教學內容進行加工和提煉，然后通過編對話、演情景劇等方式表現(xiàn)情感，讓學生在接受知識的同時也得到情感熏陶。

四、及時進行情感反饋

課堂教學中教師不僅應給予學生一定的情感感受，更應在適當?shù)臅r候給學生一些情感反饋，讓學生感受到教師對自己的關注。經過一段時間的學習以后，教師應對學生這一階段的學習情況進行反饋，不僅讓學生看到自己的分數(shù)，還要給出可以改進和提高的建議。作業(yè)評語是教師最應該利用好的一個情感反饋手段。在寫作業(yè)評語時，應多使用關愛學生的語言，讓作業(yè)成為學生和教師之間情感交流的紐帶。

五、在細節(jié)上關注學生的情感

天下大事必從細而作，細節(jié)決定成敗的例子舉不勝舉。其實小學英語課堂也是由無數(shù)的細節(jié)組成的，只有關注細節(jié)并研究細節(jié)，才能將英語課堂的教學效率提升至最大。教師的關心對于學生來說是一種精神力量。筆者曾在一次公開課中觀察到這樣的現(xiàn)象：由于后面坐了七八個聽課教師，后排的一個學生顯得異常緊張，無法集中精力聽課。當時授課教師發(fā)現(xiàn)了這個細節(jié)后，在學生做題的時候走到這位學生跟前，對他說：“今天的表現(xiàn)不錯，很出色，以后要繼續(xù)加油！”教師離開以后繼續(xù)上課，而這個學生的表現(xiàn)與之前發(fā)生了很大的轉變：他端正地坐著，認真地聽課，還積極配合教師踴躍回答問題。

情感是課堂教學中必不可少的一個催化劑，尤其是在小學英語課堂上，有時候，教師的一句鼓勵、一個溫暖的眼神都可以激發(fā)學生對知識的渴望和興趣。因此，教師要重視情感教學對英語教學的促進作用，在此方面多一些積極探索。

參考文獻：

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