例談故事在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

唐秀峰

【關(guān)鍵詞】思想品德 故事 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0061-01

初中思想品德課程具有較強(qiáng)的思想性、理論性、實(shí)踐性。如果教師在思想品德課堂上一味地進(jìn)行理論教授，往往會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建富有生機(jī)與活力的課堂，已成為當(dāng)前思想品德教學(xué)的重要任務(wù)之一。筆者認(rèn)為，將故事引入思想品德課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、課堂導(dǎo)入：運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是知識(shí)傳遞的重要基礎(chǔ)，會(huì)直接影響后續(xù)的教學(xué)。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)人教版教材七年級(jí)下冊(cè)的《挫折面前也從容》時(shí)，筆者選擇用故事《缺邊的牡丹》作為本章節(jié)教學(xué)的導(dǎo)入素材：有一位著名的畫家，他以畫牡丹而聞名天下。在一次畫展上，一位富翁買走了他的一幅作品，還將其掛在自家客廳的顯要位置供客人欣賞。后來(lái)，富翁的一位朋友在鑒賞畫作時(shí)發(fā)現(xiàn)，畫中的一朵牡丹沒(méi)有畫完全，缺了一部分，于是他對(duì)富翁說(shuō)：“牡丹代表富貴，缺了一角豈不是‘富貴不全？”這可不是好兆頭，富翁也甚為贊同，于是他去找畫家要求重新進(jìn)行創(chuàng)作。畫家對(duì)富翁的請(qǐng)求不以為然，他對(duì)富翁說(shuō)了一句話，富翁聽了這句話后馬上高高興興地回家了。故事講述到這里，筆者賣了一個(gè)關(guān)子：“同學(xué)們，請(qǐng)猜猜看，畫家到底說(shuō)了什么話啊？”學(xué)生們興奮起來(lái)了，大家七嘴八舌地討論著。此時(shí)，筆者公布答案——牡丹缺邊，寓意“富貴無(wú)邊”，并引導(dǎo)學(xué)生：“缺邊的牡丹，富翁看到的是‘富貴不全，而畫家看到的是‘富貴無(wú)邊。面對(duì)挫折也是同樣的道理，不同的態(tài)度會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果。”就這樣，筆者順利地引出了本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、釋疑解難：運(yùn)用故事化解教學(xué)難題

思想品德課程中的很多教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大。如何采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化與加工，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破呢？筆者認(rèn)為，教師可以靈活利用故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析和講解，借助故事的特殊信息傳播結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)傳遞，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，教學(xué)人教版教材八年級(jí)上冊(cè)的《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》，筆者引入了美國(guó)經(jīng)典民間故事作為建構(gòu)材料進(jìn)行道理講述：美國(guó)俄亥俄州有大片的農(nóng)場(chǎng)與土地，其農(nóng)業(yè)物產(chǎn)十分豐富，一年一度的南瓜大賽成為農(nóng)民們展示技能的重要舞臺(tái)。有一個(gè)叫湯姆的農(nóng)民多次蟬聯(lián)南瓜比賽冠軍。湯姆獲獎(jiǎng)之后總是會(huì)將獲獎(jiǎng)的優(yōu)良品種分發(fā)給周圍的鄰居，幫助他們提高產(chǎn)量。大家不禁納悶：湯姆無(wú)所顧忌地將自己的種子送給我們，難道不怕我們的產(chǎn)量超過(guò)他嗎？面對(duì)質(zhì)疑，湯姆微笑著對(duì)大家說(shuō)：“我把種子分送給大家，其實(shí)就是幫助我自己。”原來(lái)，湯姆所居住的鄉(xiāng)村家家戶戶的田地比鄰相連，蜜蜂會(huì)將不同品種的南瓜花粉進(jìn)行互相傳遞。湯姆把得獎(jiǎng)的種子分送給鄰居，鄰居就能改良自家的品種，優(yōu)秀品種之間的花粉傳遞有利于整個(gè)地區(qū)的農(nóng)作物發(fā)展。相反，如果湯姆將自己的種子藏匿起來(lái)，周圍的落后品種就會(huì)影響他的作物，他必須費(fèi)盡心思地去預(yù)防花粉的影響。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生深刻理解了競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要關(guān)系，明白了“只有在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，才能取得事業(yè)的成功”的道理，筆者不需要花費(fèi)太多的精力就巧妙地化解了教學(xué)難題。

三、開啟心智：運(yùn)用生活案例引發(fā)學(xué)生思考

初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有情感豐富、可塑性強(qiáng)、容易沖動(dòng)的特點(diǎn)。以教學(xué)為契機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，啟迪學(xué)生的心智，促使其最終形成良好的思想道德品質(zhì)是思想品德教師肩負(fù)的重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中可以引入貼近學(xué)生生活的案例，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

例如，教學(xué)人教版教材七年級(jí)下冊(cè)的《戰(zhàn)勝挫折，開拓進(jìn)取》，筆者將學(xué)生身邊的生活案例引入教學(xué)之中：蝴蝶是昆蟲世界中的花仙子。但是，很多人不知道蝴蝶是在一個(gè)極其狹小的繭中度過(guò)幼蟲時(shí)期的。幼蟲要羽化成蝶必須經(jīng)歷痛苦，許多幼蟲破繭的時(shí)候力竭身亡，不幸成了飛翔的悲壯祭品。有人用剪刀剪開繭子以助幼蟲一臂之力，奇怪的是，得到“幫助”的幼蟲卻怎么樣都飛不起來(lái)。那些經(jīng)歷了挫折與痛苦的幼蟲卻可以盡情飛舞。筆者組織學(xué)生就這一生活中的現(xiàn)象進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后，學(xué)生們得出結(jié)論：一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程恰似蝴蝶的破繭過(guò)程，當(dāng)你從痛苦中走出來(lái)時(shí)，你已經(jīng)擁有了飛翔的力量。

綜上所述，故事在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。一方面，故事能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其以飽滿的熱情和激情投入課堂學(xué)習(xí)中去。另一方面，通過(guò)故事講述這種特殊的信息傳遞方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播，能有效地加深學(xué)生的理解和感悟，達(dá)到開啟學(xué)生心智、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用故事，為思想品德課堂注入生機(jī)與活力。

（責(zé)編 雷 靖）