閱讀，重在興趣

林惠

【摘要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要提高學(xué)生的閱讀能力，就要讓他們?yōu)榕d趣而讀書。在閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用抓特點(diǎn)、設(shè)疑、更新教法等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。只要我們不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，就一定會(huì)有更多更好的創(chuàng)造，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)因之提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 興趣 激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0075-01

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)高年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面提出如下要求：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”不過，以筆者多年來從事六年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來看，要想大部分學(xué)生達(dá)到以上要求，決非易事。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)習(xí)成為樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果才更好。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要讓他們?yōu)榕d趣而讀書。無可否認(rèn)，學(xué)生能力的發(fā)展與興趣愛好有著密切的關(guān)系。只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中，在如何激起學(xué)生的閱讀興趣上下功夫，對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求，相信很快就可達(dá)到。下面就談?wù)勎沂窃鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力的吧。

一、抓特點(diǎn)激趣

小學(xué)生天真、敏感，對(duì)一切新生事物充滿好奇，接受能力強(qiáng)。在教學(xué)過程中，如能抓住他們的好奇心，加以引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣就能瞬間激發(fā)，所以，在開學(xué)的第一節(jié)語文課上，我從不急著上新課，而是對(duì)孩子們說：“今后的語文課由我給同學(xué)們上。這節(jié)課，我講個(gè)小故事作為送給大家的見面禮！”于是，我給大家講了幾個(gè)小故事，有《小英雄雨來》、《草船借箭》、《將相和》、《景陽岡》等，這時(shí)幾十雙小眼睛都注視著我，從他們眼神中看出他們特別喜歡聽故事。當(dāng)我停下不講時(shí)，他們都大聲嚷道：“老師，再講一個(gè)嘛！”我就趁熱打鐵說：“你們愛聽故事嗎？那么你們就要學(xué)好語文課，剛才老師講的故事就是從語文課本上學(xué)來的。語文課本上有童話故事、科學(xué)故事、英雄人物故事等。學(xué)了故事，你們也可以講給小弟弟、小妹妹們聽。你們想，語文課多有意思呀！”這堂雖然沒有講新課，卻大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、設(shè)疑激趣

在閱讀教學(xué)中，巧設(shè)疑問，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.在導(dǎo)語中設(shè)疑

學(xué)習(xí)課文前，我注意設(shè)計(jì)一些有懸念，或者有爭議的問題，學(xué)生會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而愉快、熱烈地投入學(xué)習(xí)。如教《琥珀》一課時(shí)，我先用投影片出示一塊里面關(guān)著蒼蠅和蜘蛛這兩只小蟲的琥珀，然后設(shè)疑：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生十分好奇，睜大眼睛等待下文，我隨即板書課題，告訴學(xué)生這就是琥珀，像這塊琥珀是非常罕見的，因?yàn)橛幸恢簧n蠅和蜘蛛被關(guān)在里面。我又問：“這兩只小蟲是怎樣被關(guān)在里面的呢？”這進(jìn)一層的設(shè)疑更激起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生讀起書來更加用心，都想從課文中找到答案。

2.導(dǎo)讀中設(shè)疑

在閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用就是啟發(fā)學(xué)生自己通過讀，經(jīng)歷不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)的過程。教師地導(dǎo)讀中精心設(shè)疑，將有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，開拓思維領(lǐng)域，從而準(zhǔn)確、深刻地理解課文的思想內(nèi)容。如教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀課題，然后設(shè)疑：冬天的太陽，童年的駱駝隊(duì)會(huì)有什么故事呢？這樣設(shè)置懸念，必然激發(fā)學(xué)生尋根問底的好奇心，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來。又如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：“楚王三番四次想侮辱晏子，晏子是怎樣巧妙回?fù)舻模俊边@樣，學(xué)生在導(dǎo)讀中巧妙設(shè)疑激趣，就能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

3.看圖中設(shè)疑

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，小學(xué)語文教材中配有許多構(gòu)思新穎，生動(dòng)有趣的插圖。這些插圖是觀察的對(duì)象，又是理解課文的憑借。在看圖中設(shè)疑，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的插圖，主要是展現(xiàn)邱少云在烈火燒身時(shí)，沒有挪動(dòng)一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟的動(dòng)人場景。我引導(dǎo)學(xué)生邊觀察思考：“為什么邱少云在烈火燒身時(shí)能一動(dòng)也不動(dòng)呢？當(dāng)時(shí)他心里想些什么呢？”這樣設(shè)疑能促使學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，從中感受到英雄人物的獻(xiàn)身美。又如，教學(xué)《金色的魚鉤》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，適當(dāng)設(shè)疑：“文中的小戰(zhàn)士為何端著碗，神情悲傷？而老班長又在說什么呢？”這樣一來，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，他們會(huì)積極地閱讀課文內(nèi)容，認(rèn)真地進(jìn)行思考，深切地感受人物的思想感情。

4.結(jié)語中設(shè)疑

在結(jié)語中巧設(shè)疑問，可以把課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生積極閱讀課外書，從而擴(kuò)展知識(shí)，開拓視野，提高閱讀能力。我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)是這樣設(shè)疑的：“諸葛亮被人們稱為‘智囊，他除了‘草船借箭這條妙計(jì)，還有什么妙計(jì)呢？要想詳細(xì)了解啊，《三國演義》可以告訴你。”雖然課文教完了，但同學(xué)們想一睹‘智囊的風(fēng)采，強(qiáng)烈的探究欲會(huì)驅(qū)使他們?cè)谡n外尋找《三國演義》來閱讀。又如，教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，可向?qū)W生設(shè)疑：“歷史上的一些著名人物，如西天取經(jīng)的唐玄奘都曾經(jīng)從這條路上走過，你想知道他們的故事嗎？那課后可以找一些資料來閱讀一下！”任何一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生興趣的催化劑，一旦有了興趣，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈欲望。

三、更新教法，激發(fā)興趣

如果每篇課文都用一個(gè)教法，一個(gè)模式，那么學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，激發(fā)不起興趣，學(xué)習(xí)沒有積極性。積極性調(diào)動(dòng)不起來，教師再努力也是事倍功半。我根據(jù)不同的課文，采取了不同的教法。

總而言之，“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”，而“求知興趣的首要源泉和第一個(gè)火星，包含在教師對(duì)上課講解的材料，對(duì)被分析的事實(shí)所采取的處理方法中”。只要我們不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，就一定會(huì)有更多更好的創(chuàng)造，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)因之提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)語文新課程教學(xué)法》 周立群、龐車養(yǎng)編著 湛江師范學(xué)院報(bào)編輯部 2004增刊

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[3]《語文素質(zhì)教育新探》 陳學(xué)法主編 大連出版社