巧施表揚讓快樂如風

孫桂娥　周杰

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。

俗話說得好：好孩子是夸出來的。在班級工作中，我越來越覺得表揚比批評更善于調動學生的積極性，更有利于孩子在寬松、和諧的環境中潛移默化地受到教育，于不知不覺中得到進步。

我班的韓明宇同學是個很聰明的男孩，凡事想得都很周到，常常是老師想不到的他先想到了，對于班級工作很主動，但經常是好心辦壞事，在班級人緣不好，一次班級窗簾拉不上了，沒一個人主動去弄，他自告奮勇地站到了窗臺上，但由于他的個子矮，伸起胳膊來也夠不著，他就蹺著腳努力地去掛，突然一個用力過猛，窗簾架拽掉了，當時在班級的學生們非但沒有去幫忙，個個卻都在幸災樂禍，當時我也沒好氣，隨口說了一句“成事不足，敗事有余”，只見韓明宇悻悻地跳下了窗臺，在同學們的指責與笑話聲中回到了座位。

看到他的樣子，我馬上意識到，我傷了一個孩子的自尊心與積極性，以后班級再有這樣的事，他就不會再主動去做，怕做不好老師批評，同學們也會指責他。于是我馬上調轉話題，把一臉的不悅掩飾起來，對在場的學生說：韓明宇同學主動為班級承擔責任，他的做法很好，我們要向他學習，雖然一不小心拽掉了，但我們不要埋怨他，班級是我們共同的家，我們要共同愛護它，只有這樣，我們的大家庭才能更美好，聽到我這樣說完，韓明宇低垂的頭抬了起來，其他同學也都收起了不屑的表情，取而代之的是一種體諒，一種包容。我相信以后班級如果再有類似活動，他還會很積極，別的同學也會以他為榜樣。

欒夢媛是一個很乖的中等生，在班級里默默無聞，是個“老好人”，她成績一般，性格較內向，但很守紀律，把老師的話當“圣旨”。以前我對她的關注并不多，常常是聽之任之，自由發展，認為她這樣的學生也不會惹禍，不用太關注，把精力都放在了優等生和后進生身上。一篇日記，使我改變了看法。

她在日記中這樣寫到：“不知為什么，老師對我總是這樣冷淡，我很努力地學習，很努力地完成老師交給的任務，但還是得不到老師的表揚，是不是我太笨了，沒有別的學生聰明。”

看到她的日記，我百感交集，也許這個孩子很多次地竭盡全力，就想得到老師的一句表揚，可偏偏我是那么的吝嗇，也許她的目光不止一次地期許老師的關注，但我卻忽略了一個孩子的內心那小小的渴望。我開始檢討我自己，班級里有多少默默無聞的孩子啊，如果我給予她們一點點關注，她們或許會綻放她們的那一抹燦爛。

二年級剛接班時，班里轉來一個叫許淋的農村小男孩，人長得很帥氣，黑黑的皮膚，大大的眼睛，看上去挺可愛的。這樣一張可愛的小臉，讓我怎樣也無法與我聽到的關于他的一個個“顯赫戰績”聯系在一起。沒接班之前，我就在前任班主任那里聽說過他的“鼎鼎大名”：“不完成作業，說謊，拿同學東西，打架，罵人……”是一名典型的比其他“雙差生”更棘手的學生，我給他的評價是：“他是一個很特殊的孩子，在他的身上幾乎找不到一絲閃光點?！?/p>

開學不久，我就領教了他的一個又一個“本領”，每天他都不寫作業，問他，他告訴我：“忘帶了”，讓他第二天拿來，就會連同這一天的作業一起蹤影全無；下課幾分鐘，學生就回來找我告狀，不是被他打了，就是被他罵了；我讓他找家長，他能痛哭流涕地對我承認錯誤，回到家對家長卻只字不提……總之，一個八歲的小男孩在剛開學的那段時間里弄得我真有些手足無措，無從下手。

為了幫助許淋克服性格上和行為上的缺點，教育他樹立正確的人生觀、道德觀。我平時仔細觀察他的一舉一動，揣摩他的心理，盡最大努力做到少批評，多鼓勵，及時發現他身上的閃光點。一次，我正在上語文課的時候，突然一名學生因為感冒吐了，臟物鋪了滿地，還散發出一種難聞的氣味，當時班級里一下子靜了下來，竟沒有一名學生上前打掃。這時，許淋突然走到前面，用拖布拖了起來，其他同學看見了也紛紛參與，想想，許淋平時對人漠不關心，今天正是樹立他信心的好機會，于是我不失時機地在全班同學的面前表揚了他。我的激勵猶如一股清泉流淌在他干涸的心田，許淋靦腆地笑了，在他的笑容里，我看到了他對自己轉變的信心。

學校開學組織拔草勞動，臟活重活其他同學躲到一邊，只有許淋自己拿著口袋用手撿著草根、石頭?；氐桨嗉壴谧鰟趧涌偨Y時，我把這件事在全班大肆表揚，帶頭為他鼓掌，并決定讓他擔任每周三的“室外擔當區”值日組長。當我宣布這個決定時，我看到許淋眼里那吃驚的眼神，隨后，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。慢慢地許淋變了，變得積極上進，樂于助人了。最近，他還當選為班級的“勞動委員”。

馬克·吐溫幽默地說：“我能為一句贊美之辭而不吃東西?！北頁P如同照耀人們心靈的陽光，如三月的春風，在今后的工作中，我將利用好表揚這把“金鑰匙”。潤澤孩子們稚嫩的心靈，把陽光和快樂帶給他們。

【作者單位：吉林市昌邑區第二實驗小學、中興小學 吉林】