老師是一根重要的“指揮棒”

郭婷婷

剛開學的時候，我做一年級學生的新班主任，一年級的學生之間每天都會有各種各樣的矛盾出現，他們不會處理和解決，只能一個個跑到辦公室來告狀。被人打了，東西丟了等等。老師怎么辦呢？幫他教訓打人的學生，幫他到處找東西……那你就把自己當成他他們的保姆，以后找你的學生只會越來越多，你除了上課時間，課余時間全都在處理小矛盾了。老師作為一個指揮家，應該以身立教，以自己的言行為指揮棒，指揮學生團結協作，讓學生逐漸適應團體生活。

孩子之間的打鬧是常有的事情，這些在打人眼中是雞毛蒜皮的小事，在他們心中是大事，是衡量老師重不重視我，我以后要不要依賴和信賴老師的標準。那老師該如何處理呢？如果把惹事的孩子叫到辦公室狠狠的批評一頓，受批評的孩子心里會服氣嗎？他知道錯了嗎？也許事情另有緣由呢？老師千萬不能盲目處理，這類糾紛其實是學生學習與人相處的重要課程，老師一定要先了解事情經過，再具體情況具體分析處理，學生間的打架大致可以分為三類：

1、“我是不小心的?！?/p>

案例：祁銘宇和邱建輝都是活潑好動的小男孩。平時是好朋友，這一次卻吵得不可開交，老師了解了事情的經過知道是不小心身體碰觸引起的，邱建輝以為祁銘宇故意打他，所以還手了，演變到最后兩個人都哭哭啼啼到了辦公室。平時在家他們哪里會無緣無故的受氣呢？沒有被人“欺負”過，所以別人打了我，我一定要打還，老師問他們：“現在身上痛不痛呢？問題解決了沒有？”現在身上都感到很痛，兩個人還是覺得自己沒有錯，“那怎么辦？你們繼續打吧？”兩個聰明的孩子都知道大家是解決不了問題的。在晨會課上，我讓邱建輝假扮從我身邊走過，不小心手甩到了我?！扒窠ㄝx，你的手剛剛不小心甩到我胳膊了，很痛哦?！鼻窠ㄝx馬上道歉“老師，對不起，我不是故意的。”“沒關系，下次你走路時小心點就可以了?！笨赐赀@段情景表演，老師讓祁銘宇描述了昨天他和邱建輝打架的事情經過。“請大家說說，你遇到這樣的事情，您會怎么做？”學生馬上意識到盲目還手是不對的，我們要做一個有禮貌的人，打架把誤會說清楚就沒事了。以后，因為誤會打架的事情越來越少了。她們也不會再跑來榜示告狀了。

2、“我是逗他玩的。”

案例：我們班的番禺平時就特別調皮，喜歡捉弄別人，拉別人衣服、拿掉他的橡皮、或者突然打一下別人，遇到幾個軟弱的女孩子，她們不敢啃聲，忍一忍不理他就過去了，遇到不樂意和他玩的男孩子，那就“加倍奉還”，這下番禺課覺得委屈了，眼淚啪嗒啪嗒的跑來告狀：“某某某，打我！”其實番禺這種以捉弄別人來引起他人的注意，是因為他還不會與他們交流。以前的童年生活都是家長陪伴度過的，就算有孩子之間的接觸也不多，再加上有的家長保護地太好了，自己的孩子調皮也會護短。所以象這樣的孩子也是一個典型的案例。他們需要學會換位思考，別人和你怎樣打招呼的，你喜歡怎樣的打招呼方式？晨會課上，我和番禺扮演了兩種打招呼的方式，第一種是有禮貌的：“嗨，番禺！我和你一起玩好嗎？”第二種是番禺的方式：打一下番禺，“來玩??！”。先讓番禺先說說你會怎樣和別人打招呼，大家說說哪種方式好？為什么？在大家的你一言我一語下，番禺若有所思的低下了頭，我相信以后孩子們的關系會變得更加融洽了。

3、“是別人叫我打他的！”

案例：小胖子陸偉民被我拉到辦公室還一臉氣呼呼的，很不服氣。“是朱哲君讓我打他的”言下之意我沒有錯。顯然，他把幫助他人和傷害他人混淆了。陸偉民覺得我是在幫助朱哲君，就算我打人不對，也是朱哲君叫我打我才打的，是朱哲君不對，我只是幫助他人。老師細聲的追問他“那打在別人身上的手是誰的呀？”“是我的?！薄澳愕氖质鞘苤煺芫刂七€是受你的控制呢？”“當然是我啦，但是他讓我打他呀！”“那你的大腦是受誰控制呢？以后朱哲君叫你做什么你都聽從嗎？”陸偉民不啃聲了，顯然原本他堅定的心理現在開始動搖了?！跋胍幌?，他下次讓你拿著刀打人呢？后果會怎樣？”幫助他人是正確的，但首先我們要分清楚，你幫的是好事還是壞事。幫別人做好事，大家都會表揚你，幫別人做壞事，大家都會不喜歡你，還會覺得你沒有自己的思想。在晨會課上，我請陸偉民幫老師把黑板較靠上的字幫老師擦一擦，然后當眾表揚他，“我們班的陸偉民長得又高又結實，還能擦到黑板上這么高的地方，這是老師的好幫手！”他聽了可高興了，“以后別的值日生擦不到黑板那么高的地方，你愿意幫助他們嗎？”“當然愿意！”老師請其他同學說一說，你還可以請陸偉民幫你什么忙嗎？有的同學說請他幫忙搬桌子，因為他力氣大。有的同學說請他幫忙教數學，因為他很聰明……陸偉民聽到表揚他的話很高興，說那些忙他都樂意幫，老師問陸偉民“知道大家為什么請你幫的忙都是做好事呢？”因為做壞事不是在幫助別人，還會有人不喜歡你，所以大家說說什么事情“不能幫”？在學生的討論中，學生的是非觀更加明確了。

家長常說“老師的一句話，抵過家長的一百句”。其實，老師嘮叨多了，學生也不會聽，老師的身教遠勝于言傳。做好每一件事，給學生樹立一個好榜樣，把握好每個典型事例，讓學生在自己的分析比較中發現正確的道德規范，是印在孩子大腦中一輩子的，指導他們一生的指揮棒。

【作者單位：昆山市張浦中心小學校 江蘇】