立足提高學生綜合素質 全面創新衛校英語教學

張軍燕

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0121-01

當前，中專層次的衛校迎來了發展的另一個絕佳機遇期，隨著國家醫療衛生改革的加快推進，各地需要大量的衛生職業專門人才，醫士、婦幼、婦產、兒保、護理等專業的優秀畢業生供不應求。但是，在這樣大好的形勢下，衛校畢業生也面臨著更高的要求，計算機、英語等方面技能要求也提高了門檻，尤其是隨著醫療單位接待就診對象中外籍人士的增多，衛校畢業生應當具備較強的英語基本功，尤其是要增強英語口語表達能力，才能夠更好地勝任未來的崗位工作，增強職場競爭力。因此，衛校在教學中應當強化英語教學工作，增強學生的英語綜合素養。筆者長期從事衛校英語教學工作，開展了積極的探究與嘗試，本文將作簡要論述。

一、深入分析學生基礎，制定針對性教學計劃

在當前，衛校學生由于生源的復雜性，導致學生在英語學習方面的基礎呈現出較大的差異性，有的學生在初中階段英語學習就是短腿學科，并且這樣的學生比例并不在少數，如果衛校英語教師還是按照正常的教學要求以及進度安排，必然會導致學生在英語學習中出現水土不服，難以跟上整體進度，因此，教師在衛校英語教學中應當立足實際，對學生進行差別化處理。筆者在教學中，接收新的班級之前，首先會對學生的英語學習基礎、能力狀況進行回顧性了解，以測試的方式了解學生在初中階段的英語學習狀況，做到心中有數。其次，筆者在開展新授內容教學的同時，結合學生的英語基礎，要求學生制定回頭看的學習計劃，針對自己以往英語學習中的薄弱之處進行彌補，做到學習新知識、復習舊知識，兩者統籌兼顧，在盡可能短的時間內提高學生的英語學習基礎，盡快適應新的英語學習。另外，筆者在教學中還對學生進行分層目標管理，依據學生一階段以來的英語學習狀況，將學生分為不同的目標層級，分別制定難、中、易三個等地的教學目標，并在教學中采取相應難度系數的教學措施，教學考核中也進行分層管理，最大限度地保護學生的英語學習積極性，以及促進學生在自己的最近發展區域得到長足發展。

二、優化教學課程設置，構建立體性教學體系

在衛校英語教學中，教師應當對教學活動進行準確定位，中專校的英語教學剔除了應試壓力的影響，應當更加專注地提高學生的綜合素質，讓學生在掌握語法的同時，增強口語交際與表達能力。這樣的教學目標并不是僅憑課堂的45分鐘就能夠完成的，教師應當在體制內進行教學課程的優化與調整，使之更加適應衛校畢業生的培養目標，更加有利于學生的綜合素質提升，為學生未來走上社會提高就業競爭力發揮促進作用。筆者在教學中強化了這一方面的改革，首先在每周二、四早讀課設置了英語口語交際訓練項目，學生按照學號為順序，依次走上講臺，對照擬定的題目進行口語表達訓練，這樣的活動形式不僅能夠有效激發學生的學習積極性，而且有利于學生鞏固課堂多學內容，提高了口語表達能力，對于學生英語綜合素養的提升幫助較大。其次，筆者在英語教學中實施課內外相結合，利用第二課堂時間組織學生進行口語表達訓練，不僅要結合教材內容開展訓練，還要結合自己專業、未來崗位要求進行模擬訓練，如模擬醫護人員和外籍患者進行交流，回答患者的提問等等，彌補英語課堂活動空間與時間方面的制約。實踐證明，衛校英語教學中，教師立足課堂、放眼課外，構建立體性的教學體系，有助于提高學生的英語綜合能力。

三、給予學生自主平臺，組織探究性教學活動

學生是教學活動的主角，在以往初中英語教學中，教師受到應試理念的影響，始終圍繞著考點進行單向灌輸教學活動，在這樣的教學模式中，學生的學習主體地位難以得到充分體現，自身對英語學習的參與性難以全面實現。衛校則不一樣，其教學目標是培養合格的醫護人才，因此在英語教學中要注重創新，走出單純追求英語考試分數這樣的誤區，創設更加科學的教學空間，為學生的全面發展提供服務。筆者在教學中摒棄了應試教學模式中“教師為主角、學生被動接受教學”這樣的理念，轉而全面體現學生在英語學習中的主體地位，將學習的主動權交給學生。對此，筆者專門對教學模式進行了改革，將學生分成多個合作學習小組，在整個英語教學中發揮這一載體的有效作用，凡是能夠通過設置思考題要求學生自主完成的教學項目與內容，筆者都堅持放手讓學生來完成，教師在教學活動中發揮引導與啟發的作用，在學生遇到語法等方面的學習難點的時候，才給予必要的指點，通過這樣的方式讓學生成為英語學習的主人。通過這樣的教學模式改革，學生在英語學習中的積極性明顯提高，尤其是通過小組探究這樣的學習平臺，學生之間相互合作，遇到不懂的問題集中大家的智慧進行解決，打破了以往英語學習中沉悶的教學氛圍，整個英語課堂較為活躍。筆者還要求學生在英語學習中以小組為單位，開展情境式模擬訓練，教師提出訓練要求，如日常問路、回答患者提問等方面，小組為單位進行角色的劃分并扮演，在這樣的趣味性學習中提高對語法的掌握以及提高口語表達能力。

四、組織開展專題活動，構建拓展性教學空間

作為衛校這樣的中專校，學生可以業余支配的時間較為充裕，教師開展課外拓展活動的空間與條件也較為成熟，英語教師應當結合自身的教學工作需要，組織學生開展專題活動，以此提高學生的英語綜合素養。筆者在教學之余，組織學生開展英語興趣小組活動，并在其中細分為語法、表達等欄目，學生可以結合自身的能力薄弱環節進行自主選擇，以彌補課堂英語學習的不足。此外，筆者還充分拓展英語活動空間，在內容、形式等方面進行創新，如組織學生編排英語課本劇，整個節目全部使用英語表達和排練，劇本內容也與學生的醫學專業相關，既提高了學生的英語運用能力，同時也在接近真實情景的狀態下訓練了學生的職場應變能力，對于學生英語綜合素養的提升具有較大幫助。除此之外，筆者還結合各類競賽活動激發學生英語學習的積極性，為學生創造這樣的條件，推薦學生參加上級各類競賽活動，同時也結合教學實際需要進行內部學習競賽，以賽促學，讓學生的上進心轉變為學習英語的積極性。

綜上所述，在衛校英語教學中，教師一定要注重理念創新，著眼于提高學生的英語綜合素質，構建更為素質化的英語教學，全力培養綜合素質過硬的衛校畢業生。