激情放飛夢想，激勵(lì)成就人生

梁添帶 邱志權(quán)

“激勵(lì)教育”，即運(yùn)用教育心理學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長。“激勵(lì)教育”的終極目標(biāo)是讓學(xué)生成就自己、服務(wù)社會。隨著新課程改革的不斷深化，針對教學(xué)實(shí)踐，很多普通高中都自覺以“激勵(lì)教育”為抓手，不斷推進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

關(guān)于“激勵(lì)教育”，我國古代先賢早已提出各種至理名言。例如：《論語》中提到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”；《中庸》中講到“知恥近乎勇”；《孟子》中指出“人皆可以為堯舜”等。但“激勵(lì)教育”真正形成一種明確的教育主張和實(shí)踐方法，則在近十年間。有感于“激勵(lì)教育”的重要作用和現(xiàn)實(shí)中普通高中學(xué)生動力不足的困惑，筆者所在的中山市桂山中學(xué)開展了有關(guān)“激勵(lì)教育”的探索和實(shí)踐。具體來講，大致包括三方面。

一、校園環(huán)境激勵(lì)

“校園環(huán)境激勵(lì)”，即通過校園文化的建設(shè)、校園活動的開展和校園氛圍的營造，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)奮學(xué)習(xí)。為此，我們努力為學(xué)生全面建立“整潔、美觀、陽光、激情”的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體工作有三方面。一是通過凈化校園環(huán)境，美化、綠化課室，甚至細(xì)化到課桌縱橫成線、臺面整潔如新；在心理和行為方面，從美育和智育角度凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。二是通過懸掛勵(lì)志標(biāo)語、張貼勵(lì)志海報(bào)、美化宣傳欄，營造充滿激情的校園和班級氛圍。三是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心制定班訓(xùn)、班級口號、班級公約，用最能體現(xiàn)主題的圖案強(qiáng)化或展示它們，并將其貼到最顯眼的位置，這不僅增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力、向心力，更使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中自我對照、自我激勵(lì)。

二、學(xué)生活動激勵(lì)

“學(xué)生活動激勵(lì)”，即通過各種精心策劃的活動點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的斗志。例如：跑操激勵(lì)、口號激勵(lì)和歌聲激勵(lì)等。跑操激勵(lì)，即學(xué)生一邊激昂地喊班級口號，一邊整齊劃一地跑步，使學(xué)生在奔跑中體驗(yàn)生命的力量，既鍛煉身體，又激發(fā)斗志。歌聲激勵(lì)，即齊唱?jiǎng)?lì)志歌曲、合唱年級之歌。例如：每節(jié)課課前，各班齊唱?jiǎng)?lì)志歌曲；年級集會時(shí)，合唱年級之歌。青春的歌聲激蕩著青春的旋律飄揚(yáng)在整個(gè)校園中，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，釋放壓力、放松心情，保持樂觀的態(tài)度、形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，最終讓永不放棄、超越自我的精神慢慢內(nèi)化到學(xué)生的心里。“學(xué)生活動激勵(lì)”不僅使學(xué)生斗志昂揚(yáng)、充滿熱情，更引起師生之間的共鳴；既使教師保持上課的激情與斗志，更令師生形成的合力共同打造高效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)校開展班級競賽、聯(lián)歡聯(lián)誼、趣味運(yùn)動等集體活動，使學(xué)生在溫馨的集體活動中達(dá)到心靈的交融，獲得向善向上的力量，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、教師行為激勵(lì)

德國教育學(xué)家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這說明教師的工作重心在于激勵(lì)，而激勵(lì)活動若要取得良好的教學(xué)效果，關(guān)健在于教師及時(shí)給予學(xué)生精神的肯定或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，以喚醒學(xué)生的能動精神和主體意識。為此，教師有必要做好五方面工作。

1.班主任素材激勵(lì)

“班主任素材激勵(lì)”，即在班會課上以各種激勵(lì)素材為載體，讓學(xué)生構(gòu)建自已的主體意識。通過班會課上閱讀勵(lì)志故事、觀看勵(lì)志圖片、觀摩勵(lì)志視頻，以激勵(lì)學(xué)生的斗志、塑造學(xué)生的品格。每周的班會課給學(xué)生的精神充一次電，確保一周內(nèi)學(xué)生激情滿懷、發(fā)奮學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生激情快消退，開始松懈、倦怠時(shí)，第二個(gè)勵(lì)志班會又來了。因此，每周一次的班會課成了學(xué)生的精神盛宴。

2.科任教師語言體態(tài)評價(jià)激勵(lì)

“科任教師語言體態(tài)評價(jià)激勵(lì)”，即要求科任教師在課前整理好自己的思想，在課中用飽滿的熱情、聲情并茂的語言、自信生動的教態(tài)感染學(xué)生。醫(yī)務(wù)工作者與教育工作者的區(qū)別在于：醫(yī)生運(yùn)用各種手段尋找患者的病因，然后對癥下藥；教育工作者則要采用不同方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并相信每個(gè)學(xué)生都有潛力。教師一個(gè)贊賞的眼神、一次真實(shí)的笑容、一句閑談中無意流露出來的話語、一段寫在作業(yè)本上的貼心留言，對學(xué)生都是無價(jià)的獎(jiǎng)賞。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)激勵(lì)

“教學(xué)設(shè)計(jì)激勵(lì)”，即依據(jù)學(xué)生不同的心理、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，教師要做好兩件事。

（1）優(yōu)化課堂節(jié)奏，保持學(xué)生激情

心理學(xué)研究表明，任何人對同一事物“有意注意”的最長時(shí)間是20分鐘，如果教師要求學(xué)生長久地“有意注意”，那么不僅容易疲勞，更難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在課堂上較好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“有意注意”，巧妙調(diào)動學(xué)生的意志力，盡量維持學(xué)生的“有意注意”狀態(tài)，以保證學(xué)生聚精會神且充滿激情地學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)形成5（課內(nèi)溫故知新五分鐘）+12（授課黃金時(shí)間十二分鐘）+10（動口動手10分鐘）+5（教學(xué)活動總結(jié)五分鐘）+8（當(dāng)堂強(qiáng)化知識八分鐘）=40（四十分鐘有效課堂）的課堂支配公式，在實(shí)踐中取得了較好的效果。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，掌控難度、數(shù)量

美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，個(gè)體從事某項(xiàng)活動的動機(jī)在很大程度上與個(gè)體對從事該項(xiàng)活動勝任與否的判斷即自我效能感有關(guān)。這種自我效能感對個(gè)體完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)是否具有堅(jiān)持性具有重要影響。當(dāng)效能感低時(shí)遇難即縮，很難堅(jiān)持甚至悲觀失望產(chǎn)生放棄的想法。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次把握教學(xué)難度和知識容量，控制作業(yè)難度與布置數(shù)量，讓學(xué)生聽得明、跟得上、做得對、完得成，體驗(yàn)到成功的喜悅，最大限度減少學(xué)生的焦慮，從而保持學(xué)生旺盛而持久的激情。

4.榜樣激勵(lì)

根據(jù)美國心理學(xué)家班杜拉的觀點(diǎn)，人的行為習(xí)得有兩種不同的過程。其中一種，即通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，稱之為“通過示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”。因此，教師既要讓自己成為學(xué)生的榜樣，又要善于樹立學(xué)生榜樣供學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要成為學(xué)生的榜樣。如果教師認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)致批改作業(yè)，那么學(xué)生自然也用心聽講、努力完成作業(yè)。其次，教師要善于樹立學(xué)生榜樣。這里的學(xué)生榜樣不是單一的、抽象的學(xué)習(xí)榜樣，而是具體的、不同層次的學(xué)生榜樣，以便讓其他學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短，解除疑惑，從而保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.目標(biāo)激勵(lì)

按照心理學(xué)家弗洛姆的觀點(diǎn)，個(gè)體從事某種行為的動力取決于行為目標(biāo)價(jià)值及其對達(dá)到該目標(biāo)的可能性的期望。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)置縱向和橫向目標(biāo)并將之視覺化，如章節(jié)測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、每日復(fù)習(xí)目標(biāo)等，讓學(xué)生經(jīng)常檢視目標(biāo)，并一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在達(dá)成目標(biāo)的過程中，學(xué)生可以別人為參照，強(qiáng)化自已的目標(biāo)意識和競爭意識，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動力與激情，每達(dá)成一個(gè)目標(biāo)便獲得一次成功的體驗(yàn)。另外，每次考試，年級和班級都會對各類取得進(jìn)步、達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生公開表彰并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生為目標(biāo)而奮斗的上進(jìn)心。

激發(fā)學(xué)生的心靈力量，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，作為教師務(wù)必嚴(yán)格遵循新課程的核心理念，著力提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省中山市桂山中學(xué)）

（責(zé)任編輯：陳曉玲 梁金）