融入、融通、融合

吳旭涌 廖順華

“融”的本義是“炊氣上升”。隨著社會的不斷發展，“融”又引申出新的含義，即“合為一起”之義?！叭谖幕眲t是在“融”的基礎上發展而來，是華夏傳統文化的魅力與精髓所在。

金華實驗中學（以下簡稱“實驗中學”）在多年的德育實踐基礎上，根據學校的實際情況與發展方向，賦予“融文化”三個嶄新的內涵：融入，即在教育過程中融入成長與發展的目標，使“融”成為觀念與指向；融通，即在教育過程中融會貫通，使“融”成為行為方式和實踐途徑；融合，即在教育過程中建立融洽、和諧的人際關系，使“融”成為德育理念的內核。

一、融入——使“融”成為觀念與指向

實驗中學一直把“責任、敬業、學習、表達、解決”五大能力的培養和提高作為學生的終極追求。例如在“責任和敬業”能力的培養方面，學校著重推行“融入”教學法，設法用“融”的觀念引導師生，努力使其成為師生的觀念和指向。

1.使“融”的觀念深入學生內心

為使“融”的觀念深入人心，實驗中學在校園環境和軟硬件建設方面下足功夫。首先，校園環境和硬件建設方面。例如校園的人文景觀以“融”為主線，分為人與自然相連、人與社會相通、人的內心要自省三方面進行設計；又如學校新建了風雨藝術長廊，增置景觀石、名人塑像，建成電子顯示屏、文化燈箱等文化標語陣地。其次，學校軟件建設方面。比如學校成立了白沙溪文學社，創辦了《白沙溪》社刊，既為學生提高文學素養予以有力支持，又為學生的文學交流提供平臺。這些設計旨在使每面墻都說話，每處景都迷人，每個空間都育人，力求在耳濡目染中使“融”的觀念深入學生內心。

2.增強學生“融”的內生力

為增強學生“融”的內生力，實驗中學把儒學作為學校的三大課程之一，在全校廣泛開展有關國學經典的一系列教育活動，提高學生誦讀國學經典的興趣，以讀促行，以行促思，以思促化，促進學生的全面發展。另外，實驗中學組織相關教師編寫德育校本教材，例如《春雨潤心田》《人文的視界》等；還申報了“中職學校國學研究性課程實踐的有效途徑與策略”等課題。值得一提的是，教師在課堂上開展有關傳統道德的教學，讓學生在提升道德素養的同時增強“融”的觀念。

二、融通——使“融”成為行為方式和實踐途徑

在學習與表達能力的培養方面，實驗中學注重“融通”，即在實踐中爭取融會貫通，努力使“融”成為師生的行為方式和實踐途徑。

1.使“融”成為師生的行為方式

中職學校學生往往成績一般，由于聽不懂，所以在課堂上總是低頭、板臉。為了解決這一棘手問題，實驗中學不斷完善“三讓四有”的課堂教學體系，即以“讓學生抬頭、讓學生微笑、讓學生有作為”的“三讓教育”為課堂效果考核標準，以“有度、有趣、有用、有為”的“四有原則”為課程實施準則，既有力提升了課堂的教學效果，又為實現課堂教學的終極目標奠定基礎。

具體而言：讓學生從“低頭”到“抬頭”，即樹立自信；讓學生從“板臉”到“微笑”，即享受學習的樂趣；讓學生從“聽不懂”到“有作為”，即真正在課堂上學有所樂、學有所成。經過這樣的引導與教化，學生們基本上能認真聽講和努力學習了。

2.使“融”成為師生的實踐途徑

實驗中學注重對“一榮譽兩精神”的貫徹與實踐。所謂“一榮譽兩精神”，即集體榮譽、團隊精神、“主人翁”精神。為了落實“一榮譽兩精神”，學校切實推行“人人是校長、個個是主人”的平行領導概念。

總體的工作方案是：學校開放決策系統，力求讓教職工主動、積極而富有創造性地參與決策；學校在充分發揚民主的基礎上制定各項規章制度，實現決策的科學化。具體的工作方法是：學校創立學生“自治模式”，并形成獨特的“值星文化”。在值星活動中，“人人是校長、個個是主人”的平行領導理念落到了實處。教師既能對學生的不良行為給予及時提醒，又能對學生進行全面的教育、監督和管理。學生既能以校長的身份要求自己，又能以校長的身份管理學校的各項工作，包括禮儀規范、來賓接待、校園環境、學生行為和教師工作等，不僅培養了學生的責任意識、協調能力和團隊精神，更激發了學生的“主人翁”精神。

經過持續的教育與熏陶，實驗中學的校風和學風有了明顯好轉，教師樂業善教，學生文明好學，好人好事層出不窮，傳統美德處處彰顯。例如校園出現了“十無”景觀，即“地上無垃圾、墻上無腳印、廁所無異味、就餐無爭搶、吃飯無講話、停電無喊叫、玻璃無破損、寢室無雜亂、用水無浪費、樓梯無推擠”。

三、融合——使“融”成為德育理念

學習的最終目的是提高解決問題的能力。在解決問題這一環節上，實驗中學注重“融和”，即強調在人與自然的和諧之中解決問題，努力使“融”成為德育理念的內核。

在道德教育方面，實驗中學提出了以“融”為內核的德育理念——“道德有價”教育。這是在德育學分制背景下，通過積極落實德育學分的實施細則而探索出的德育新途徑，是經實踐證明可具體操作的德育新理念。為此，學校建立了一套考核標準，從學生進校的第一天起，就對其取得的成績和進步給予肯定，并通過品德操行成績量化考核。品德操行成績好的學生可免費到電子閱覽室上網，可優先評優評先，畢業實習時可被學校優先向名優企業推薦，實行“優生優配”。為此，學生非?？粗仄返虏傩谐煽?，在學習和生活中嚴格要求自己，逐漸將他律轉為自律，最終提升自身素質。

以融入、融通、融合為主要內容的“融文化”教育取得了良好的效果，實驗中學出現了靚麗的德育風景線。清晨時，學生會在起床鈴響起的1分鐘內開燈，5分鐘內開門，10分鐘內各寢室扎好窗簾并開好窗戶。出操時，學生下樓梯排一路縱隊，人與人自覺間隔1米，無嬉鬧、推搡，進入操場無人講話，自覺排成整齊的隊伍。保潔時，校園沒有一個清潔工。有人說一萬名學生每人扔一張紙就滿地紙張，但實驗中學的實踐證明，每個學生撿一片紙屑，校園便沒有垃圾。

經過長期的堅持與發展，實驗中學真正實現了“不僅要技術成才，更要精神成人”的目標，并在學生的教育培養上做到了傳統人格、現代品格和職業技能“三位一體”的和諧共生。

（作者單位：浙江金華實驗中學）

（責任編輯：任龍 梁金）