引入學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià) 提升教學(xué)質(zhì)量

趙曉輝

哈爾濱市小學(xué)首屆“杏壇杯”科學(xué)學(xué)科教學(xué)展評(píng)活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕，回首本次課堂教學(xué)展示，最突出的亮點(diǎn)就是“南崗區(qū)科學(xué)名師工作室”團(tuán)隊(duì)研究的“引入學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量”的課題在課堂教學(xué)中進(jìn)入到實(shí)踐探究層面，下面就以南崗區(qū)宣慶小學(xué)王冰老師執(zhí)教的《各種各樣的巖石》一課為例，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

上課伊始，老師讓孩子們展示自己從家里帶來(lái)的各種各樣的美麗巖石。

師：請(qǐng)同學(xué)們把你們收集到的石頭都舉起來(lái)，讓大家一起互相欣賞一下。

（學(xué)生互相欣賞收集到的石頭。）

師：看來(lái)，同學(xué)們收集到的巖石，真是各具特色啊！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)各種各樣的巖石（教師板書課題前半部分：各種各樣的）。請(qǐng)同學(xué)們把收集到的石頭放到每組的“石頭收集箱”里。

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)于研究巖石很感興趣啊！我們今天就從研究巖石的樣子來(lái)展開研究吧。

（教師板書：巖石 樣子。）

師：研究之前，我們先來(lái)看一下這堂課我們都有哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)要去完成，請(qǐng)大家在書桌中找到印有學(xué)習(xí)目標(biāo)的單子。

（多媒體展示：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

1.我能用多種觀察方法發(fā)現(xiàn)巖石的特點(diǎn)。

2.我能用大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)可的詞語(yǔ)，來(lái)描述巖石的特點(diǎn)。

3.我能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)給這些巖石分類。

4.我能在交流和討論時(shí)發(fā)現(xiàn)巖石更多的特點(diǎn)。

…………

如果你想讓學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，僅僅為他們?cè)O(shè)置任務(wù)并幫助完成是不夠的，我們須要與他們分享：我們希望他們從這些任務(wù)中學(xué)到什么，要想讓學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)自覺地監(jiān)督自己的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)效果，要取得學(xué)習(xí)進(jìn)展，就要知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么以及知道自己是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在上課伊始就適時(shí)引入了學(xué)習(xí)目標(biāo)，以第一人稱的語(yǔ)氣和孩子們分享了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不能不說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，它挑戰(zhàn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式：老師要放權(quán)，學(xué)生要知道老師不能替代自己學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述與界定不等同于教師寫在教案上的教學(xué)目標(biāo)，它運(yùn)用肯定、學(xué)生易接受的語(yǔ)言，以第一人稱通過(guò)PPT展示出來(lái)，直觀書面化，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)都能看到“我要完成的任務(wù)”。

接下來(lái)，老師的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的，教師的提問(wèn)更加有效，更有針對(duì)性，如：

“師：如果給你一塊巖石，可以從哪些方面來(lái)觀察它的特征、特點(diǎn)呢？又怎樣觀察呢？

（如當(dāng)學(xué)生提出用眼睛看時(shí)，教師及時(shí)肯定。）

師追問(wèn)：看什么，怎么看？（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等。）

當(dāng)學(xué)生提出用手摸時(shí)，教師及時(shí)指導(dǎo)：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重。）

這些關(guān)鍵性的問(wèn)題都是課前教師設(shè)計(jì)好的，在理答環(huán)節(jié)，教師能認(rèn)真對(duì)待孩子的回應(yīng)，做一個(gè)好的傾聽者，對(duì)于孩子們提示性的回答給予好的建議，孩子們?cè)诮處熡心康牡慕M織下展開探究活動(dòng)。

“師：在一會(huì)兒的實(shí)驗(yàn)中，或許我們還可以從更多的方面、想更多的辦法來(lái)觀察巖石的特征、特點(diǎn)。在大家觀察之前，先來(lái)看實(shí)驗(yàn)要求（多媒體展示）。我想先提個(gè)建議，待會(huì)兒大家觀察的時(shí)候，從這些巖石當(dāng)中只選擇一塊你感興趣的巖石來(lái)仔細(xì)地觀察。另外，每人還有一張實(shí)驗(yàn)記錄表，也就是你們的學(xué)習(xí)目標(biāo)的背面，請(qǐng)大家在觀察的時(shí)候把你的發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)。看看通過(guò)我們自己的觀察你能發(fā)現(xiàn)些什么。（學(xué)生以小組為單位，去相對(duì)應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)區(qū)開始觀察實(shí)驗(yàn)。）

（教師巡視，并根據(jù)每小組的情況，適當(dāng)下發(fā)實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡、回形針。）

實(shí)驗(yàn)結(jié)束。學(xué)生帶著試驗(yàn)單回到相對(duì)應(yīng)的思考討論區(qū)坐好。

接下來(lái)教師組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。

…………

師：根據(jù)這名同學(xué)的匯報(bào)，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)第一條和第二條，他（她）完成了嗎？

師：在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，他能根據(jù)其他同學(xué)的匯報(bào)，來(lái)補(bǔ)充、完善他的實(shí)驗(yàn)單，他這樣做是在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的哪一條？（多媒體展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)第四條。）

師：你們也能像他一樣嗎？

生（齊聲）：能。

以上這個(gè)環(huán)節(jié)，教師試圖讓口頭的反饋更有效，他努力關(guān)注學(xué)生在探究中做的觀察與結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)匯報(bào)交流猜測(cè)他觀察的是幾號(hào)巖石……這些都是在幫助學(xué)生做自我評(píng)價(jià)；老師在點(diǎn)評(píng)小結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者可以給予高質(zhì)量的評(píng)語(yǔ)，能夠找準(zhǔn)學(xué)生的明顯進(jìn)步和學(xué)業(yè)變化，并對(duì)其他學(xué)習(xí)者給予適當(dāng)?shù)膸椭钥s小差距，如王老師用提示法幫助能力強(qiáng)的孩子，并以某一個(gè)非具體學(xué)習(xí)者為例，用舉例法幫助更需要幫助的孩子，這樣不點(diǎn)名贊揚(yáng)不會(huì)在班級(jí)引起部分孩子的情緒焦慮，可見教師在執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中充滿了人文關(guān)懷的細(xì)節(jié)關(guān)注。

不難想象，假如這樣的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的引入堅(jiān)持做下去，班級(jí)中會(huì)逐漸形成學(xué)習(xí)的規(guī)則，每個(gè)學(xué)習(xí)者都慢慢意識(shí)到傾聽的重要性并知道如何傾聽；給別人澄清觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)而不是倉(cāng)促地下結(jié)論；尊重學(xué)習(xí)伙伴的工作成果；明確工作方式，以積極鼓勵(lì)方式開始；要清楚地說(shuō)出同伴如何改進(jìn)；態(tài)度坦誠(chéng)，保證同伴間的公平……師生角色會(huì)發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的可操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)和監(jiān)督好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生則是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)和反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，成了真正的學(xué)習(xí)主人，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自覺關(guān)注自我學(xué)習(xí)質(zhì)量的習(xí)慣，保持了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的敏感，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。