芻議語文教學的評價策略

孫燁

〔關鍵詞〕 語文教學；評價；率真；客觀；感受

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0031—01

一、真實的老師幫助學生認識真實的自我

1.和學生真情對話，讓學生認識自我。走進學生的情感世界，與學生打成一片。語文即生活，語文即人文。語文教學評價可隨時隨地進行，情境中可贊美學生的感情豐富，可激發學生的創新激情，也可指出學生存在的缺失。記得有一次，有個學生課下見到我說：“老師，我想找您談話。”我一怔，隨即靈機一動說：“那我可要等著挨批評了。”他一下子臉紅了，覺察到了用詞的不妥。后來，我給他指出了“談話”一詞的微妙變化，如果換成“談談心”或“說件事”就妥了。率真的評價讓該生明白了“談話”一詞的多義，也懂了口語交際中因對象不同而用語不同。給學生以真誠的贊賞和告誡，讓學生心靈震動，從而真正地熱愛生活，快樂成長。

2.以客觀公正的態度，激發學生上進心。評價要從學生的起點出發，用發展的眼光看待。嚴厲的訓斥和一味的指責會挫傷學生的自尊心，會造成學生一定的心理負擔，從而失去上進的自信心，降低了他們的志向水準。相反過度的表揚，活躍氣氛的背后冷卻了學生的競爭沖動，廉價的表揚也就失去了應有的效用。

二、用“愛”的尺碼來衡量學生的進與退

1.在真情鼓勵、贊賞中促進學生成長。在學習魯迅散文《風箏》時，我引導學生探究：“大家都能從文章內容的理解中把握主題，我希望同學們能聯系自己實踐談談認識”。就在同學們認真思考之時，我偶然發現一雙清澈的大眼睛投向我，低頭又抬頭。我猜測她一定有話要說而又擔心說錯。于是當她的目光再次與我相接之時，我送給她一個激勵的眼神，示意她主動發言。終于她站起來了：“我覺得風箏是自由的象征，風箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風箏卻被毀了，這表明弟弟的內心自由的天地也被毀了。因而文章表達了對自由的向往。”“這確是一個創新的認識！”我情不自禁地贊嘆。把握時機適時表揚鼓勵：“張燕同學有著一顆敏銳的心，有豐富的想象力和創新精神。且能夠主動發言表現自己，真是一大進步！希望以后更大膽主動與老師同學交流，把更多更好的見解告訴我們，大家說好不好？”話未完就贏來了一片掌聲。后來，該生學習語文的興趣更大了。

2.以寬容的心、睿智的語言呵護開導學生。教學評價的選擇還要注意學生的性別不同，個性差異。班級是個大集體，個性各異，語文基礎也參差不齊。對于內向的、理解能力差的學生不能不聞不問，師者應用寬容的心，睿智的話語引導他們積極向上，一定要懂得呵護他們的自尊心和自信心。對后進生的調皮不應斤斤計較，要多做思想工作，真心關愛。對他們不可避免的“瑕疵”盡可能包容，評價中要動之以情，曉之以理。用愛心溫暖學生心靈，從而化堅冰為春水。

三、藝術化的評價引領學生感受美、創造美

教師的評價無論是表揚還是批評，都應是通過恰當的方式來激勵學生不斷進取。評價的語言要正確生動，有趣味性和感染力。讓評價的語言如涓涓細流滋潤著學生的心田，促使學生產生上進的力量。

1.以藝術化的語言引導學生感受生活的美。例如，學生回答問題時答錯了，如果說：“你怎么這么笨”！也許這個學生再也不敢回答問題了。若換成“你真是聰明一世，糊涂一時呀！”可能就是另外一種結果了。當學生的朗讀出色時，我會贊嘆：“聲音如行云流水，真令人陶醉！”。對學生的作文評語可引用詩詞歌賦中富有啟迪性的哲理句子。用藝術化的評價語言讓學生時時都能感受到語文的魅力，從而促進學生學語文的興趣，感受生活的美好。

2.用豐富多彩的評價形式，讓學生體會創造的美。師者可幫學生建立“成長檔案袋”，要督促學生學會自評，自評的形式不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評價的內容包括學習語文過程中的表現及學習成果等，并寫自我反思和小結。鼓勵學生收集、整理同學的評價，教師的評價和家長的反應。讓他們體會自評和被評的樂趣，體會評價形式的獨創美。師者給予學生的評價形式也要有創意，讓學生體悟為師的良苦用心，從而更加積極學習。筆者曾經設計兩種教學評價卡，一種是獎勵卡，寫上激勵的話，用淡綠紙打印，獎勵給在語文學習中表現優良的同學。一種是批評卡，寫上告誡的言語，用淺黃紙打印，發給那些犯錯的學生。并讓父母簽字反饋。讓學生收集、整理。期末總評時看誰得到的綠卡多。而且由得黃卡轉為得綠卡的應給予上進獎表揚。這一評價形式贏得了家長和社會的好評。

編輯：劉於誠