培養學生創新能力的幾點思考

郭永平

〔關鍵詞〕 中學英語教學；創新能力；培養

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0039—01

一、創新教學模式

教師要培養出具有創新能力的學生，首先自己必須具有創新精神。倘若教師因循守舊、不思進取、墨守成規，是絕對不可能把學生培養成為具有創新精神和創新能力的人才。只有具有創新精神的教師，才能培養出具有創新精神的學生。

在英語教學中，教師必須積極轉變教學觀念，大膽改革教學方法，努力創新教學模式。要逐步改掉傳統的“英譯漢”或“漢譯英”的“翻譯式教學方法”；要徹底從“封閉式”的教學組織形式轉向“開放式”的教學組織形式；要建立具有“開放性、綜合性、創造性”的教育教學形式；要徹底扭轉“高分低能”和“啞巴英語”式英語人才培養的局面；要切實培養出能在“國際化、全球化、經濟化”的社會交際中自如運用英語的有用人才。為此，教師要盡量采用愉快教學法，盡力創設愉快的課堂教學情境和教學氛圍，努力提高學生的學習興趣，加強師生之間的合作，讓學生在“自主、參與、體驗、實踐、合作、探究”中完成英語學習任務，達到培養學生創新能力的目的。

二、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。因此，教師要精心設計教學方法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生，充分激發學生的學習興趣。新教材內容貼近學生的生活，在教學中，教師應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。

當然，興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，精心設計每一節課，使其有趣味性；創造愉悅的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性。

三、培養學生的想象力

想象是人的創造活動的一個必要因素。培養學生的想象力是其個性發展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人最可貴的品質。在英語教學中，教師不但要幫助學生樹立崇高的理想，而且要鼓勵學生大膽地想象。例如，學習一段對話時，讓學生想象對話發生的情景，并通過想象表演對話；在讀一篇課文之前，讓學生根據課文標題展開想象，預測作者所寫的內容，以及作者所使用的語言。另外，對文章所涉及的一些懸而未決的問題，讓學生通過想象和討論，找出一些可能性的解決方法。在學完課文之后，讓學生表演課文內容，這就需要學生大膽設想和模擬課文故事發生的背景、經過、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學生創造條件，鼓勵他們大膽想象，而且要保護他們想象的積極性。

四、培養學生的提問能力

鼓勵學生提問，就是要為全體學生營造一種寬松的學習氛圍，讓學生克服畏懼的心理。筆者在教學中經常先給學生提出建議，要求大家每周都要提出一至兩個學習中的問題，如果不敢在課堂上提出，就在課前或課后發問；如果不敢向老師提出，就先在同學之間交流。同時，要求大家在同學提問時要互相尊重，無論涉及到什么問題都不得嘲笑。在教學中筆者還時時注意學生的表情，注重情感上的交流，當發現學生有疑問時，主動創造條件，鼓勵他們提問，并耐心給予解答，以保護學生質疑提問的積極性，使學生從“不敢問”變成“敢于問”。

五、培養學生的遷移能力

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視語言的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體課件，就能在課堂上模擬現實生活的情境。在模擬的情境中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。

編輯：楊慧芳