提升歷史課堂教學(xué)有效性的思考

丁秀忠

摘 要：“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，如何更有效地提高歷史教學(xué)效率，從制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、開展學(xué)生活動、利用課程資源四個方面進行了闡述。設(shè)定目標(biāo)要少而精，具體可操作，并有層次和可測性。方法要體現(xiàn)啟發(fā)性、生動性、自主性和因材施教的原則。學(xué)生活動的開展要有目標(biāo)，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同時還要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、歷史影視、社區(qū)、歷史遺跡遺址等資源。這樣才能更有效地提高歷史教學(xué)的效率，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；學(xué)生活動；課程資源

“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，是當(dāng)前課程改革的核心思想。提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課堂與教學(xué)改革的核心話題之一。那么，怎樣才能盡可能地消除課堂泡沫，更有效地提高歷史教學(xué)效率呢？作為一線教師，我想結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”，教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的運動軌跡，能使課堂教學(xué)更加準(zhǔn)確、到位，能讓新課程教學(xué)更加科學(xué)、有效。教學(xué)目標(biāo)制訂的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果，一節(jié)課目標(biāo)不明確、重點不突出，教師在枝節(jié)上大講特講，造成無意義的知識重復(fù)，重難點知識遺漏，是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的一個直接原因。

按照《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要想教學(xué)目標(biāo)最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要注意：（1）教學(xué)目標(biāo)要具體可操作。明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。能表明學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果和衡量的條件與標(biāo)準(zhǔn)。（2）每項目標(biāo)不要制訂得太多。要符合學(xué)情，以能實施和落實為好。（3）教學(xué)目標(biāo)要有層次和可測性。要體現(xiàn)出《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)的不同層次要求，并用相應(yīng)的行為動詞進行陳述。例如，講《改革開放》一課，備課時我制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識能力方面，讓學(xué)生了解掌握農(nóng)村和城市改革的背景、措施和目標(biāo)。過程與方法方面，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)關(guān)系等不同角度，比較農(nóng)村改革和城市改革的異同。情感態(tài)度與價值觀方面，通過“講身邊事，看生活新變化”活動，讓學(xué)生舉例說明改革開放的新成就。這個教學(xué)目標(biāo)就是按照以上的三個原則制訂的，確保有效教學(xué)的進行。

二、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法有許多種，但教無定法，貴在得法。教法得當(dāng)，則事半功倍。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，要注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、自主性原則、生動性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。如，講《鴉片戰(zhàn)爭》時，從插圖、史料中讓學(xué)生學(xué)會從歷史材料中獲得歷史知識的方法。講《戊戌變法》時，指導(dǎo)學(xué)生利用對比的方法，從各界不同的反應(yīng)來理解變法失敗的原因。 自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如，講“紅軍長征”時，由一名學(xué)生做導(dǎo)游員，帶全班學(xué)生沿紅軍長征路線“重走長征路”，感受長征路上的困難、險阻，感受長征精神。這種體驗式教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。生動性原則是指教學(xué)方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力。我們歷史教師可利用圖片、實物、模型、錄音、錄像、電影、電視、多媒體課件等，使歷史課堂更加生動、形象、感人。因材施教原則是指教學(xué)方法要處理好全體和個體的關(guān)系。要照顧到大多數(shù)的學(xué)生。

三、有效開展學(xué)生活動

課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，存在“只要動就是參與”的認識誤區(qū)，出現(xiàn)“為情境而情境”“假問題”“假討論”，學(xué)生的主動性并未真正得以體現(xiàn)。

怎樣才能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主體，更有效地提高教學(xué)效率呢？（1）活動要有明確的任務(wù)或目標(biāo)。學(xué)生課堂參與的有效性往往取決于是否有清晰明確的學(xué)習(xí)問題及設(shè)計適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境吸引學(xué)生參與活動。歷史的教學(xué)情境就是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種具有歷史真實感的特定情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。教師如能在講授中有針對性地創(chuàng)設(shè)歷史情境，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動思維的積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。如，在講《隋唐社會經(jīng)濟繁榮》時，教師虛擬情境：唐玄宗時期，一位考生進京趕考，由于攜帶不便，他把銅錢折換成交子，到了京城，心情十分愉悅，白天在客棧復(fù)習(xí)功課，晚上經(jīng)常去逛逛“瓦肆”。教師問：“你能從這段文字中找出不符合歷史的表述嗎？”這樣的設(shè)計，吸引了學(xué)生的參與，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、合理利用課程資源

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到歷史課程性質(zhì)、課程目標(biāo)的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。”因此，教師在授課時合理利用各種課程資源，也是進行有效教育的一個重要途徑。歷史教學(xué)擁有極其豐富的課程資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)洹⑿蜗笾庇^等特點，被越來越多的歷史教師所采用。此外，歷史影視資源、社區(qū)資源、歷史遺跡、遺址等資源也是歷史教師較常用的課程資源。教師授課時要講求教學(xué)資源的多樣性、靈活性、地域性。當(dāng)確定好教學(xué)方案后，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，對課程資源進行選擇、組合、再選，使其與教學(xué)各個環(huán)節(jié)相互滲透，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如，講《抗日戰(zhàn)爭》時，結(jié)合會戰(zhàn)示意圖，教師設(shè)計動態(tài)課件，這是對多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的一種利用。觀看影片《血戰(zhàn)臺兒莊》片段，這是對影視資源的利用。播放“南京大屠殺見證者”的錄音，這是對社區(qū)資源的利用。這些都吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，追求有效教學(xué)是廣大教師的責(zé)任和義務(wù)。教無定法，貴在得法，凡是教學(xué)中符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有助于提高教學(xué)效率的做法，都應(yīng)該受到肯定。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗第三中學(xué)）