如何引導中學生自己評改作文

羅崇明

摘 要：學生自己修改作文的能力是學生作文素養的體現，因此，交給學生自己評改作文的權利，讓學生成為作文評改的主人，是作文自身規律的要求，是新課程改革的必然要求，是語文教學目的的必然要求?，F就如何引導學生自己評改作文談談體會。

關鍵詞：把握評改內容；掌握評改方法；“評”和“改”的關系

一、引導學生掌握作文評改的內容

學生評改一篇作文，要著眼于內容和形式的統一。從內容方面評改作文，我總結出五點：第一，從文章內容上看，主要看文章的主題中心思想是否明確，在選材方面是否能夠作為一篇習作題材被運用，中心思想一旦確定后，就強調習作是不是圍繞著選材的中心而進行。評改作文時首先要從內容上著手，作文內容把握不住，形式上再改正也沒有什么意義。第二，從表達方式上入手，如記敘、描寫、議論、說明、抒情，寫作的表現手法，是不是最終符合文章的要求。表達方式要為中心服務，在什么地方記敘或議論，都要恰當明確。因此，中心明確后要有完整的表達。第三，看作文中的層次表達是否清楚，是否恰當，從文章的開頭、結尾、過渡、照應四處逐層觀察，逐步分析。第四，語言文字方面，句子要流暢、闡述要合理、句子與句子之間的表達要連貫，描述準確恰當。還要正確貼切地運用修辭手法。第五，標點要使用正確，書寫以及作文的格式要準確并且合乎規定。

以上五點都是我在整體作文評改工作的基礎做出的總結，至于今后遇到的問題，我們要根據實際情況，認真分析，以學生作文中的實際情況為出發點，只有這樣才能讓學生全身心地集中注意力，并取得較好的效果。

二、引導學生逐步掌握作文的評改方法

作文的評改教學工作通常情況下都是教師評教師改，這種教學方法忽視了學生的主體性和作文自身所具備的特點。實踐證明，傳統的作文教學方法不僅會浪費很多時間，還不會收到良好的效果。教師可以與學生一起進行作文的評改工作，方法是自批自改。第一步：閱讀體會，師生共同查看作文后進行評價，在作文的評改過程中，大家相互指出作文的特點、寫作優點及不足之處。第二步：從作文的內容上查看整體是否保持一致。第三步：從字、詞、句、修辭、標點、書寫、格式等方面對作文進行評改。第四步：對作文的整體進行通篇修改，修改時查看文章評改是否得體。

三、引導學生抓住不同的文體特點進行評改

對于每一次作文，不同的作文問題都會呈現出不同的特點。作文評改都是在學生掌握一定的知識，具備一定的能力這個大前提下進行的，學生具備了一定的知識基礎，對問題有了一定的掌握和了解，然后獨立地進行評改。

四、引導學生把握好“評”和“改”的關系

評就是對寫好的作文進行一種恰如其分的評論。簡單地說，作文的評改工作實際上是一種再作文的過程，評語會對學生的作文從內容、形式、整體上進行準確合理的評價，評語要有分明的特質和針對性。對作文確實寫得好的學生，我們要給予鼓勵；對作文寫作不太好的學生，在評改時要將表達不清晰、語句不通順的地方直接表達出來，促使他們在總結中進步。此時，教師的作用便是加強指導，對作文中的癥結所在，對癥下藥，及時解決，進而使得作文教學成果得到有效提高。唯其如此，學生循序漸進地堅持下去，作文水平才會提高。

（作者單位 貴州省思南縣大壩場中學）