淺談作文教學中的情感培養

代麗琴

摘 要：作文在整個小學語文學習中占重要地位，而情感培養對于學生愛好作文、提高寫作水平有重要的作用。分析了在教學中培養學生的作文情感。

關鍵詞：情感交流；學習積極性；情感教育

作文是語文教學中學生對事物的認識水平和語言表達能力的綜合體現。作文教學在整個小學語文教學中占有十分重要的地位，而情感培養對于學生愛好作文、提高作文寫作水平有著極為重要的作用。如何培養學生的作文情感，提高學生的寫作能力，在教學過程中，我是從以下幾方面來教學的。

一、注重情感交流

師生情感交流能促使學生在情緒高漲的心理狀態中進行學習。寬松和諧的課堂氣氛則是師生情感交流的必要條件，能使學生輕松愉快、自覺地思考問題和開展智力活動，激發學生學習的興趣。也就是說，教師與學生要建立一定的情感，相互理解，相互尊重，情同手足。一方面，教師要有愛心和耐心，對學生如同自己的子女，要與學生建立和諧的師生關系。古人說：“親其師，信其道。”“師愛”猶如“母愛”，勝似“母愛”。只有師生之間產生了親密的感情之后，學生才會對教師的所教所言產生興趣，才能心悅誠服地接受教師對他的施教，也更加喜歡聽這位教師的課。另一方面，要巧用情感的感染力和影響力深入學生的情感世界。教學中師生之間的情緒活動是相互影響和感染的。教學時，教師要深掘知識，步入教材中的境界，課堂上自己先動之以情，言之有理，語言要平緩溫和而流暢，神情要自然而專注，只有積極主動地把整個情感和思維全部貫穿于教學中，才能引人入勝地帶領學生在作文知識的海洋中遨游，尋覓寫作知識的真諦。通過在教學中對學生的性格、愛好及能力大小等特點的了解和需要，去實施教學，把自己的情感融入學生的感情世界，才能使教學具有感染力、吸引力、影響力和凝聚力。

另外，幫助學生消除對作文的神秘感，即恐懼心理，是促進學生作文的情感動力。現在，有不少學生一提到作文就害怕，遇到作文就頭疼，覺得沒有作文的題材和內容，這是小學生寫作文時的通病。要想讓學生消除這種心理障礙，就要使學生懂得作文并沒有想象的那么難和神秘，并不是靠堆砌華麗的詞藻和編造離奇的故事來充數的，而是用事實來說話，用明白簡樸的語言寫自己熟悉的事情和真實的感受，即事情是怎么樣就怎么說就怎么寫，把句子寫通順，寫簡單明了。同時，還要告訴學生，他們的喜怒哀樂、愛好、追求、理想和生活都是他們作文的內容和題材。如，平時學生在一起，喋喋不休地說話，或常常在一起猜謎、用泥土堆人、和野菜辦家家等，用筆記下來就是一篇作文。因為，他們說話做事的內容，總是圍繞著一件事或一個想法進行的。這樣，就打開了學生作文的心門，消除了心理障礙，他們就會輕輕松松地去接近作文，而不懼怕作文，與作文慢慢產生情感。并通過這種方式溝通了師、生、作文三者之間的情感，引導學生步入情感的世界，達到情感、知識和諧同步發展。

二、激發興趣，調動學生學習的積極性，促進學生與作文的情感，從怕寫轉化為愛寫、想寫、會寫

⒈采用提問式教學方法，吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性

例如，教學要求觀察一種蔬菜或者水果時，我首先問學生：“你們喜歡哪些蔬菜和水果？”學生激情高漲回答出很多種，再問學生：“誰知道這些蔬菜和水果吃了有哪些作用？”大部分學生都愣住了，一雙雙求知的目光集中在我的身上，待學生迫切需要尋求答案和問題的結果時，我再揭示課題，學生的積極性就更高了。有趣的提問激發了學生的求知欲，加強了學生作文的上進心，縮短了學生與作文情感的距離。

2.采取有趣的教學文法，提高學生的興趣

興趣是作文寫作的動力，教學方法越有趣，學生的興趣就濃厚，對作文的情感也逐漸深入。比如，有時在觀察某一種蔬菜或水果的作文教學中，一方面，我用猜謎語的形式進行教學。我在黑板上出一道“圓圓珠兒外面紅，肉鮮味美白晃晃，美味吃了內核在，黑色珍珠見陽光。”的謎語，讓學生猜，打一水果名。謎語引起了學生濃厚的興趣，學生積極開動腦筋、展開了思維想象去猜，課堂氣氛非常活躍，最后猜出是荔枝，大家十分高興。另一方面，利用實物直接觀察。我把帶來的兩個蘋果（一青一紅）傳遞給學生，要求他們認真觀察兩個蘋果的特點（形狀、顏色、大小、味道），馬上寫出一篇關于蘋果的作文。課堂上他們的興致特別高，精神特別振作，思維異常活躍。學生的作文圍繞著蘋果的特點寫得真真切切。下課后，還有的學生說：“這節作文課真有趣！”通過有趣的教學方法，再加上教師的啟發誘導，能促使他們認真觀察事物，分析、思考問題，激發學生學習的興趣，提高學生對事物的認識和學習的積極性。

3.采取生動活潑，寓教于樂的形式教學

教學中要善于用生動活潑的事例編故事、背誦課文片段、讀寫成語比賽等活動進行作文教學。講故事是小學生最感興趣的話題，能達到一聽激興的程度。如，教學時，我講了一個“小貓跳水”的故事，學生聽了故事后，我要求學生每人編一個故事，可圍繞“小貓跳水”的內容編，也可編其他的內容，充分發揮自己的想象，編一個語句通順的故事講給大家聽。此時，教室里非常安靜，幾十雙圓圓的眼睛在不停地打轉。十分鐘后，學生紛紛舉手講故事，有的聯系生活實際發揮想象，講得幽默風趣，極富有想象力和感染力；有的利用所看到的童話讀物內容講得娓娓動聽、感情投入，真真切切；當然，也有的結結巴巴只講了三兩句。總之，通過講故事等多種活動的開展，不僅有利于學生鞏固知識，開動腦筋，展開思維和想象力，而且能使學生感受到作文內容和題材無處不在，就在我們周圍的生活里和自己身邊，人們生活越豐富，作文內容就越廣泛，題材就越多。

4.實施情感教育，認真批改作文

批改作文時，除認真批改病句、糾正錯別字外，還要重視作文的內容和質量，重視寫作的思維過程和邏輯。僅僅標上簡單的“60、65、70…”這樣的分數，不能從根本上培養學生寫作的興趣和提高寫作水平。要使學生了解自己的作文好在哪里，差在哪里，就得用有褒貶適度的情感批評來提示學生，即作文好在什么地方，差在什么地方，要用批語把原因說清楚、說明白，使學生看了就懂，一目了然，從批語中得到啟發，從而激發其對寫作的興趣。

三、課內外結合，理論聯系實際，加強學生作文實踐能力的培養

由于小學生受生活環境的限制，對世界、社會和生活了解不夠，在很大程度上制約著他們想象能力的發展，不敢大膽地實踐。本著理論與實踐相結合的原則，教學中我緊扣教材內容，并開展課外形式多樣的實踐活動，以豐富學生的寫作生活。一方面，用實物作教材，積極培養學生現場作文實踐能力。如，在教學中，要寫一篇關于建筑物的作文時，我發現大部分學生對很多建筑物毫無了解，僅憑教師的課堂講解，即使有的學生能夠理解，那也只是理論的、朦朧的，實難正確理解與掌握。于是，我有計劃、有目的地帶領學生走出教室，參觀建筑物。首先參觀我校剛剛修建的教學樓，對教學樓進行全面的認真觀察，即形狀、大小、高低、顏色等。其次參觀附近一座小小的石拱橋，必要時給學生作相應的指導、講解，使學生加深印象，促進思維。通過參觀、認識、了解，學生已能說出什么是建筑物，哪些東西屬于建筑物，并能根據觀察的結果寫出生動的寫實文章。有序的課外實物觀察，學生不僅懂得快，記得牢，而且激發了他們寫作文的熱情，也加強了寫作文的教學過程。

教學關于描寫山水的作文時，我便有目的地組織學生去山坡上和小溪旁做野炊，讓學生去體會一草一木，去小溪邊欣賞溪水的流動，讓學生感受到、享受到山水的快樂。學生通過對真山真水的觀察、認識和感受，同時教師側面加以引導，開拓了學生的視野，提高了他們的觀察能力和認識能力，豐富了學生學習和寫作的素材，進而提高了他們寫文章的能力，從而樹立學生健康的思想情操。

總之，作文教學方法很多，以上所說，是我在作文教學工作中的幾點認識和小小收獲，在今后的教學生涯中，我將繼續努力，不斷探索和研究。