潤物細無聲

孫華德

語文教學是“語”與“文”的教學，更是“情感”的教學，是以豐富的情感火焰去點燃學生的智慧火花，讓“美”在學生心中發(fā)芽開花結(jié)果。絕大多數(shù)學生渴望具有豐富的情感體、強烈的感情共鳴、適時的情感宣泄，以滿足他們樹立信心、擺脫逆境、顯示才華的心理需求，這正是我們對學生進行思想教育、藝術熏陶的極好機會。

一、整體浸潤感知

中華文化光耀千古，語言文字魅力無窮。事實證明，語言文字是民族意識、文化傳統(tǒng)和道德觀念的載體，文字負載著人類文明的主要成果，漢字則負載著中華文明的主要成果。這么優(yōu)美的語言文字本身就是民族的驕傲和自豪。以《我是蘋果》為例，在一顆顆稚嫩的童心里，埋下一粒粒詩歌的種子，讓學生體會它的音樂美、語言美、形象美、情感美、意境美，目的是培養(yǎng)學生對詩歌“美”的初步感受，情文并茂的文字無不具有強烈的藝術感染力。言為心聲，以學生的心靈激活文本的言語，以文本的言語點燃學生的心靈。一句句優(yōu)美的語句從學生的心中吐露出來：我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果，使孩子的臉龐更加紅潤，使老人的身體更加硬朗，為維護家園的警察解渴充饑……

以上述文字為例，教師在教學時除了要讓學生領略這樣一幅動靜結(jié)合、聲色互動的畫面之外，還應該深層挖掘、延伸審美的觸角：那就是作者之所以寫得出這么優(yōu)美的文章，不僅緣于他細心地觀察，更重要的是緣于他對祖國河山的熱愛。

二、局部引導共鳴

語文教材內(nèi)容廣泛，進行思想教育具有得天獨厚的條件。教材中古今中外的許多優(yōu)秀作品無不從不同的側(cè)面、不同的角度，反映了不同時代、不同國度的人民的生活情景、斗爭業(yè)績，字里行間洋溢著高尚的道德情操、樸實無華的生活態(tài)度、平凡而偉大的人生道理、悲天憫人的人文關懷。這些都是教師進行民族精神教育的極好教材。如，《開國大典》一課生動地描寫了新中國誕生時開國大典莊嚴、隆重、熱烈的場景，表現(xiàn)了新中國誕生的偉大意義，反映了全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想。教學時可以抓住文中描寫氣氛的語句讓學生體會新中國成立，中國人民揚眉吐氣的激動心情，激發(fā)學生熱愛祖國的強烈情感，以至于這種愛國主義的思想感情將牢牢地扎根于他們的心靈。教師要以此為突破口，教育學生從祖國五千年文明史中挖掘?qū)氋F的民族精神，使學生從小樹立民族自豪感，增強對祖國前途的堅定信念。

在教學中貫穿民族精神教育，是語文教師義不容辭的責任，通過漢語文化的學習，讓我們的民族精神得到弘揚。語文課改東風勁吹，是機遇是挑戰(zhàn)，民族精神教育紅旗飄揚，是方向是目標，它是一項長期的教育活動，必須貫穿于整個語文教學的過程之中。