給學生一個情感課堂

成星

摘 要：近些年來，小學語文教育逐漸地進入新課改的階段發展，在教學理念、教學方式、學習方式以及教學手段等方面都有著一定的提升。結合教學實踐，探討教師如何構建一個師生和諧學習交流的課堂環境，促進彼此之間的情感交流，以激發小學生的學習興趣、學習效率，從而提升現階段的教學水平。

關鍵詞：小學語文；情感教育；學習效率；學習興趣

教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”因此，筆者認為，對于新課改下的小學語文教學，教師應當注重新課標中所強調的“以人為本”的情感教育，如此，才能給予小學生更好的學習成長與個性發展，從而推動小學語文新課改的發展進程。

一、調動課堂激情

所謂的調動課堂激情，筆者認為，其課堂教學應當配以精心的教學引導、教學設計以及幽默化、知識化、簡易化的教學語言，以教師自身為教學出發點，以語文人文性為導向口，從而構建一個情感的基點，充分調動課堂激情，讓小學生的學習得以交流促進，提升課堂學習的活力，形成有情趣以及主動性的學習活動，從而提升其學習效率。

二、注重學習興趣

筆者認為，一味地依靠教師主導參與情感教育，雖然能夠讓小學生時效性地學習交流，但從“以人為本”的教學理念來看，更加應讓小學生產生學習的欲望以及動機，促發其“我要學”“我想學”的心理與學習導向。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師！”在現階段的小學語文教學過程中，只有教師逐漸地轉變教學職能，激發學生的學習興趣，給予其更自主、合作與探究性學習開展，才能提升其教學質量。如，在《只有一個地球》教學中，筆者便以多媒體的手段，去展示浩瀚宇宙星空的圖片、視頻以及歷史資料，用形象化、生動化以及知識化的教學語言去提問與點評，讓師生之間、學生之間的學習更主動與積極化，逐漸培養其語文學習的興趣，從而優化教學過程以及學習效率。

三、優化寓情于景

語文是一門人文性的學科，更是一門生活化的運用學科，是衡量我國公民素質的重要組成部分。因此，新課改下的情感教育，其核心應圍繞以課文、作者以及情景三者為重點，即寓情于景，讓“情”融于教與學的雙邊活動，與現實生活實際產生直接的聯系，增強其教學實踐活動的效率，不僅僅豐富與提升學生的學習情境，更是促進小學生的現實生活運用能力，使其形成良好的公民素質。

總而言之，現階段下的小學語文教學，應全面貫徹與落實“以人為本”的教學理念，深入情感教育指標，在語文教學過程中，以提升學生的語文綜合素養以及現實生活運用能力為目標，最終推動小學語文新課改的發展進程。

參考文獻：

李啟化.如何在小學語文教學中培養學生的閱讀興趣[J].現代閱讀：教育版，2012（19）.