淺談小學語文教學中學生人格的培養

曲云潔

摘 要：小學生是正在成長的一代，他們的人格有極大的可塑性，他們模仿性強、思維活躍、有強烈的上進心，小學語文教師應該抓住有利契機，利用各種手段對學生進行人格的培養，讓他們吸取文本中人物的優秀品質，茁壯成長為思想進步、有理想的青少年。闡述了如何在小學語文教學中培養學生的優秀品質，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：小學語文；教學；人格

語文學科不僅僅是交際的工具，而且也是思維的工具，更是做人的工具。因此，小學語文教師在教育教學實踐中通過對文本的閱讀和理解，與文中的人或事同悲歡、同笑罵，在潛移默化中培養學生健康的人格。

一、在文本中吸取營養，引導學生建立健全的人格

我們小學語文教材，就是以古今中外的優秀兒童作品為載體，呈現給學生豐富的人格教育資源。教師在教育教學實踐中有效地滲透人格教育，巧妙地把這些潛藏在文章中的人格教育資源挖掘出來，積極發現和努力發掘文本中人格的優美元素，使學生學習語文知識的同時，得到人格的熏陶。如，《吃水不怕挖井人》，教育學生學會感恩；《司馬光》，引導學生遇到問題要冷靜沉著想辦法；《黃山奇石》，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情……這些優秀的文學作品，讓學生從這些小故事中懂得了很多人生大道理。小學語文教師要很好地抓住這個機會，促使學生形成健全的人格。

二、在閱讀中尋找心靈的港灣，教育學生樹立遠大的理想

小學語文閱讀教學給學生提供了大量豐富多彩的閱讀材料，如，優美的詩歌、有趣的童話、壯烈的篇章，還有感人肺腑的故事、富有哲理的寓言，這些都是豐富的教育資源。它們以優美語言啟迪學生的智慧，滋潤學生的心靈，振奮學生的熱情，同時，也潛移默化地健全了他們的人格。如，《蛇與莊稼》體現的事物之間相互聯系的觀點；《咕咚》體現的實事求是的觀點；《李時珍》《小馬過河》等則告訴學生凡事都要親自實踐，實踐出真知的道理。這些道理使學生認識到知識的海洋無窮無盡，為走好今后的人生，必須樹立遠大的理想。

三、在作文實踐中歷練感恩的品質，塑造小學生健康的品質

文如其人，它能綜合反映出一個人的內心世界，作文教學是小學語文教學中的一個重要的組成部分。作文所涉及人、事、景、物是真情實感的體現，也映射出學生的內心世界。在習作過程中，教師要激發起學生對生活的熱愛，教育學生學會感恩，培養學生做社會有用之人。如，作文《 我愛你》，大多數學生都表達了對教師、同學或家人特殊感情，這樣培養了學生愛老師、同學、家人的思想感情，激活了學生感恩的優秀品質。

四、語文教師身體力行，用人格魅力感染學生

所謂“身教重于言教”，教師要為人師表，言行一致，用高尚的情操、健全的人格去感染學生，用自己的行動去教育感染學生。就是所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，為人師表，讓教師的一言一行，對學生耳濡目染，潛移默化，體現人格的力量。

小學時代是學生的黃金時代，他們正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，將來能否成為一個具有健全人格、高尚人格的人，是否有愛心、責任心，是否會有堅強勇敢的意志，這個階段是非常關鍵的。而語文教學在這個過程中擔負著至關重要的責任。

參考文獻：

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