小學語文高效課堂構建的藝術

阮如紅

摘 要：為切實改變當前諸多小學語文課堂教學的低效化狀況，實現語文教學的高效化，一定要在提“效”上做文章，通過課前精心設計教案、積極營造有效情境、不斷改進課堂教學結構、開發小學生思維能力等方式構建小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學；語文；高效課堂

課堂教學是否高效，不能只關注教師有沒有將教學內容教完或者教得是否認真，而應著眼于學生是否學到知識或學得好不好。要是學生缺乏學習興趣，學習積極性、主動性不高，學習收獲甚微，就算教師教得再賣力也是無效或低效的教學。同樣道理，盡管學生學得很吃力，可并未得到應有的提高和發展，那也是無效教學或者低效的教學。由此可見，課堂教學應以學生為本，以學定教，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。那么，如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為應當做到以下四點。

一、課前精心設計教案

教案是指教師為了完成課堂教學的目標，按照小學生群體的認知水平和知識經驗，為了指導學生實施主動知識建構而形成的教學方案。它不僅是引導小學生實施學習活動的教學手段之一，而且能夠為學生進行自主學習和問題探究提供相應的材料與指導。在進行教學的過程中，教案能夠起到激發小學生群體學習的積極性和求知的欲望，切實調動起小學生的學習積極性之作用，有利于實現語文課堂教學的高效化。比如，為備好《春望》一課，筆者先后閱讀十多本相關書籍，深入研究了杜甫的生平，了解了本詩的時代背景。為了讓學生能夠更加深刻地領會詩人憂國憂民之偉大情懷，筆者決定補充詩人所寫的《聞官軍收河南河北》。兩詩一悲一喜，形成了非常鮮明的對比，因而在實際教學中的效果極為顯著，學生受到了強烈的震撼。

二、積極營造有效情境

語文教師是課堂教學活動中的組織者與引導者，應當依據小學生的認知規律來創設相應的條件，通過在課堂中緊抓學生的注意力，激發其學習的興趣，讓其較快地進入到最理想的學習狀態之中，從而理解教材中文章的內涵，其后再與學生一起反復地閱讀課文，從而品味作者用詞之準確與精煉。語文教師應當用富有藝術魅力的語言，聲情并茂地加以描繪，精辟入里地進行分析，具體而準確地加以刻畫，讓小學生能夠身臨其境地進行學習，從而激發出學習的積極性。比如，筆者在教學《十里長街送總理》一課時，一開始就運用十分低沉的語調和哀痛之情，營造了悲痛而抑郁的氛圍，讓小學生從中受到感染，體會出作者自身所需表達出來的情感，為下面突破教學難點做好情感鋪墊，這樣就能突破其中的難點，從而順利地完成各項教學任務。

三、不斷改進課堂教學結構

小學語文課堂教學的效率類似于物理學中的功率，也就是在語文課堂教學中有效教學時間和實際教學時間之間的比例。為了讓這一比例能夠有所增加，就一定要創新教學方法，更加精心地組織教學，并且盡可能地讓有效的教學時間有所增加，這樣就能提升語文課堂中單位時間之功效，其中特別需要注意的是應當合理地加大課堂中的信息量。語文教師要用好寶貴的課堂時間，在小學生能夠接受的前提下，為學生提供最多的知識信息，讓小學生從目前的發展水平達到最近的發展水平上，這樣就能進入到新的最近發展區。語文教師要想方設法讓學生在同一堂課中能夠有更長的有效注意時間。課堂教學時間是相當有限的，為此要珍惜時間用在有效的教學之中。比如，應當準時進入課堂，注重教學語言的簡潔性與語速之合理性、板書之精當、提問之技巧等，盡可能避免浪費有效的教學時間，從而更好地提升語文教學的效率。比如，在教學課文《記金華的雙龍洞》時，筆者打破了固有的教學結構，讓學生先學習感受較深的那部分，顛覆了依據課文段落的前后順序進行講解的固有教學方法，顯得設計新穎、很有創見，還培養了學生發現問題與解決問題之能力，這樣就提高了教學的效率。

四、開發小學生思維能力

不同年齡的學生各有不同的特征，其智力水平與思維特點也各不相同。小學語文教師一定要切實認識到教育對象之差異，做到因材施教，應用各種不同的教學方法。在語文教學活動之中，發展小學生的智力，能夠提升他們的思維水平與創造能力。小學低年段學生好奇心強，思維方式以具體形象思維占優勢，他們對一些形式較為新穎、生動活潑的東西更容易產生興趣，只要產生了濃厚興趣，他們就能發揮出極大的積極性。所以在小學低段語文教學之中，模仿表演與設疑質疑均為極佳的教學方法。比如，在教學《詠柳》這首古詩時，可通過多媒體課件為學生展示一幅富有詩意的美麗春景圖，引導學生仔細觀察，充分發揮想象，讓他們在這一意境之中體味到古詩之美，其后再依據小學生好動、愛表現這一特點，讓學生根據古詩內容加以配樂和作畫，并且讓他們介紹自己所作的畫。這樣一來，小學生就能在不知不覺之中理解詩意，感悟詩的意境，并且培養小學生手腦并用之能力，讓學生各方面的能力均得以提高。

總之，小學語文課堂教學具備了非常強的藝術性，構建小學語文高效課堂絕非是可以一蹴而就的。小學語文課堂教學活動應當以學生為本，以學定教，課前精心備課，課上靈活運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，努力爭取在短短一堂課里，使學生學會更多的知識與技能，逐步養成良好的學習習慣，進一步增強學習興趣，豐富學習情感，從而提高課堂教學效率。為了實現這一目標，廣大小學語文教師一定要以先進的教育教學理論為指導，通過在實踐中不懈探索、勇于創新、認真總結、逐步完善，從而切切實實地提升語文課堂教學質量，更好地培養一代新人。

參考文獻：

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