發(fā)展性心理輔導(dǎo)法在班級(jí)德育中的實(shí)踐運(yùn)用

黃琳

【摘 要】現(xiàn)代青少年德育有兩個(gè)基本的出發(fā)點(diǎn)：基于學(xué)生的發(fā)展和基于今天的生活。德育工作的宗旨是促進(jìn)學(xué)生更好的得到社會(huì)性發(fā)展，德育活動(dòng)的內(nèi)容更多的是塑造今天的道德行為，要把更高思想道德目標(biāo)的追求轉(zhuǎn)化成每天成長(zhǎng)過(guò)程的具體活動(dòng)，我們的針對(duì)性和有效性都是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題展開(kāi)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)不斷的遇到各種問(wèn)題，有一些問(wèn)題究其根源是心理調(diào)節(jié)出現(xiàn)了偏差，在學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后，我嘗試著用發(fā)展性心理輔導(dǎo)的方法給予學(xué)生引導(dǎo)，很有收獲。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性心理輔導(dǎo) 班主任 德育

一、實(shí)踐運(yùn)用

1. 在人際交往方面

經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨，不愿意和某某坐在一起。或者一個(gè)班級(jí)全體排斥某一個(gè)同學(xué)，這樣的實(shí)例在初中非常常見(jiàn)。處理不好，就造成了大多數(shù)同學(xué)的冷漠和疏離，給個(gè)別同學(xué)造成無(wú)法彌補(bǔ)的情感上的傷害，使得他們?cè)桨l(fā)的不自信或者走到極端叛逆的一面。

處理這樣的問(wèn)題，要抓住兩方面。一方面要教育全體同學(xué)認(rèn)識(shí)世界的多樣性，具有包容心和同情心，心胸廣闊，越是有能力的同學(xué)應(yīng)該越具有責(zé)任感。

另一方面要幫助個(gè)別同學(xué)找出自身存在的缺點(diǎn)，慢慢轉(zhuǎn)變，及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立自信。這樣才是一個(gè)雙贏的局面，才能創(chuàng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)氛圍。

2. 在情緒控制方面

處于青春期的學(xué)生，常常無(wú)法抑制的情緒激動(dòng)，和家長(zhǎng)、老師一言不合即起沖突。如果不能及時(shí)解決，讓這種對(duì)抗持續(xù)下去，對(duì)親子關(guān)系、師生關(guān)系都是極大的傷害，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

我們用發(fā)展的眼光看這個(gè)問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，矛盾是存在的，但是不一定要演變成沖突。我們要的是解決問(wèn)題，而不是爭(zhēng)個(gè)輸贏。所以在談話無(wú)法解決問(wèn)題的時(shí)候，不妨冷處理一下。也許經(jīng)歷一段時(shí)間，會(huì)有更多的方法來(lái)說(shuō)服。有一個(gè)同學(xué)，特別喜歡和老師頂嘴，我有時(shí)剛因?yàn)樽鳂I(yè)或紀(jì)律批評(píng)完他，他就立刻大聲否認(rèn)，這時(shí)如果繼續(xù)追究，勢(shì)必起沖突。我就對(duì)他的挑釁不予理睬，慢慢的，他自己也覺(jué)得這種事沒(méi)有什么意義，學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，和老師課后溝通。

另外，學(xué)生在某個(gè)時(shí)期存在的問(wèn)題，可能隨著他的成長(zhǎng)，這種問(wèn)題就自然消失了。比如一段時(shí)間我們班級(jí)的學(xué)生超級(jí)喜歡擠人游戲，一下課就一幫一幫的擠在一起，開(kāi)始我擔(dān)心他們互相不小心傷害到對(duì)方，后來(lái)隨著時(shí)間的推移，他們逐漸放棄了這種游戲。

3. 在人格發(fā)展方面

青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。傳統(tǒng)的教育更關(guān)注學(xué)生智能的發(fā)展而忽視其他領(lǐng)域的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生往往在處理自身人際關(guān)系上存在困難，產(chǎn)生各種情緒困擾等。人格的健康發(fā)展是青少年順利學(xué)習(xí)和生活的前提和保證，人格輔導(dǎo)對(duì)直接促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、自己和學(xué)校的正向態(tài)度，增進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升自我概念，改善人際關(guān)系等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。 人格輔導(dǎo)通過(guò)自我意識(shí)、情感發(fā)展、人際溝通、價(jià)值澄清和作決定與問(wèn)題解決五個(gè)維度的輔導(dǎo)，達(dá)到幫助和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)、人格發(fā)展、潛能發(fā)揮的目標(biāo)。

輔導(dǎo)開(kāi)展的方式大部分以故事、小品、案例或其他活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生反應(yīng)、分享，在良好的氣氛下熱烈討論。所選的題材都從學(xué)生需要出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)。常用的方法有傳授法、討論法、測(cè)試法、角色扮演法、訓(xùn)練法、綜合法。

對(duì)于個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)，最主要就是和家庭環(huán)境相結(jié)合，與父母溝通，共同努力糾正學(xué)生的人格缺陷如：自私冷漠、暴力、說(shuō)謊、孤獨(dú)離群等等。

4. 在學(xué)習(xí)方面

1.協(xié)助學(xué)生發(fā)張學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)控能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力

3.幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度

好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上其實(shí)一直是茫然的，他們沒(méi)有方向也沒(méi)有方法，在家長(zhǎng)和老師的不斷督促下疲于應(yīng)付，真正是沒(méi)有規(guī)劃更沒(méi)有動(dòng)力。研究表明，學(xué)生的自我效能感與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，自我效能感高的學(xué)生，由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，因此在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)常常選取適合于自己能力水平又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和要求，并堅(jiān)信只要不懈地去努力，就一定會(huì)成功；實(shí)際學(xué)習(xí)期間常以為自己是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)成敗的直接決定者，因而精神飽滿地、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題和困難敢于正視它們，并通過(guò)自己的努力克服不適當(dāng)?shù)男袨椋扇「鞣N方法以保證學(xué)習(xí)的成功。

因而，作為以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，必須注意對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)、激發(fā)與提高。

5. 在促進(jìn)良好班級(jí)氛圍方面

其實(shí)班集體就是一個(gè)微型的小社會(huì)，只有處理好了大部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱和問(wèn)題，才能使得班集體有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)氛圍。反過(guò)來(lái)，良好的班級(jí)氛圍也會(huì)糾正某些同學(xué)的不良行為與意識(shí)，幫助他們分辨是非，建立正確的人生觀和世界觀。所以，以班會(huì)課為載體，重視團(tuán)體的輔導(dǎo)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備內(nèi)容，不斷提升學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲母兄驼J(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的道德觀念和理想，是班級(jí)德育的好方法。

二、注意事項(xiàng)

在使用發(fā)展性心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1. 應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)

比如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)心理問(wèn)題檢出率明顯高于本學(xué)段的其他年級(jí)，心理問(wèn)題中沖動(dòng)傾向和自責(zé)傾向比較突出。這一階段心理發(fā)展充滿著趨向獨(dú)立又不能獨(dú)立的矛盾，身心發(fā)展的不平衡導(dǎo)致情感和意志表現(xiàn)出相對(duì)的脆弱性。

2. 應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別差異

女生比男生更為感情豐富、敏感、體驗(yàn)細(xì)膩，女生的心理教育應(yīng)更加的細(xì)心。在保護(hù)她們自尊的前提下，處理好她們的感情問(wèn)題和學(xué)業(yè)煩惱。男生除個(gè)別的內(nèi)向敏感，大部分都是容易溝通的，他們更看中友情，所以和他們拉近距離的方法就是成為朋友，然后再引導(dǎo)。

3. 應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格差異

由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，學(xué)生的性格和自身素質(zhì)也是各有不同，所以因人而異的要采取不同方法。比如有一些學(xué)生極好面子，這些學(xué)生就避免當(dāng)眾批評(píng)；有一些學(xué)生非常內(nèi)向，這樣的學(xué)生就應(yīng)該談話解決，讓他打開(kāi)心結(jié)；有一些學(xué)生非常的頑皮，這樣的學(xué)生可以用取消他玩的時(shí)間來(lái)警示；有一些學(xué)生比較自私，這樣的學(xué)生應(yīng)該罰做公共服務(wù)，讓他充分體會(huì)到自己的責(zé)任。

另外，不能把團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)做解決個(gè)別學(xué)生特殊問(wèn)題的手段，個(gè)別的問(wèn)題必須通過(guò)個(gè)別化輔導(dǎo)的方法加以解決。

4. 應(yīng)充分考慮學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境

有的父母離異。這樣家庭的學(xué)生顯得心事重重，很容易情緒失控，很容易放棄努力。

有的父母長(zhǎng)期不在身邊由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大。這樣的家庭學(xué)生嬌慣，以自我為中心，自理能力和獨(dú)立能力差。

有的父母工作時(shí)間長(zhǎng)，工作地點(diǎn)遠(yuǎn)，無(wú)法有效地監(jiān)管小孩。這樣家庭的小孩要么自主能力特別好，要么就會(huì)沾染不良習(xí)氣，無(wú)法控制的到游戲城或者在家上網(wǎng)，學(xué)業(yè)荒廢。

有的父母家教方式不恰當(dāng)。過(guò)于嚴(yán)岢或者過(guò)于放松，都會(huì)造成青春期叛逆的無(wú)法溝通。

三、總結(jié)

總之，輔導(dǎo)要貼近生活，貼近學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展的目標(biāo)，需要給予學(xué)生充分尊重，輔以情感調(diào)控，加以信念激勵(lì)和持以意志力量，使學(xué)生在自我調(diào)節(jié)、自我強(qiáng)化、自我激勵(lì)中獲得情感體驗(yàn)，形成健康向上的良好個(gè)性。這些正是發(fā)展性心理輔導(dǎo)與現(xiàn)代德育共同承擔(dān)的使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳代莉. 發(fā)展性心理輔導(dǎo)操作模式的實(shí)踐探索. 教育研究， 2005（08）.