發(fā)揮主體性，師生潛力大

劉義彥

阿榮旗王杰小學(xué)在多年的辦學(xué)實踐過程中，逐步感悟到：師生是學(xué)校的主人，師生是辦學(xué)的主體，激活他們的主體性才是學(xué)校生命力的源泉。于是學(xué)校進(jìn)行了一系列的管理改革，取得了初步成效。

一、教師層面

要不斷地注入正能量，提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。重點開展了兩個方面的工作，一是師德培訓(xùn)，二是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。怎樣在活動中發(fā)揮教師的主動性呢？學(xué)校就是要為教師創(chuàng)造展示的機(jī)會。我們開展了“尋找身邊的榜樣”教育活動，挖掘身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們提煉，給予他們認(rèn)可，讓他們在全體教師會上展示、表達(dá)，很多教師因此自信心顯著增強(qiáng)，對教育感情也在加深。通過榜樣帶動越來越多的人追求向善、向好、向上。“打鐵還需自身硬”，教師需要不斷地提高業(yè)務(wù)能力，更好地勝任本職工作，但是我校教師年齡偏大，功底又不厚，提高專業(yè)水平面臨困難，怎么辦？我們采取了骨干帶動典型示范的做法，在各學(xué)科培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批相對較好的教師，組織他們開展公開課、觀摩課，引導(dǎo)其他教師去聽去學(xué)，特別是說課、評課活動對教師理論提升起到了重要作用，更加促進(jìn)了教師反思。經(jīng)過引導(dǎo)，教師學(xué)有目標(biāo)，教有方向，自身的主動性也得以發(fā)揮。沒有哪一個人甘于落后、不求上進(jìn)，關(guān)鍵是形成一種氛圍，建立一種機(jī)制。

二、學(xué)生層面

要給他們創(chuàng)造各種實踐鍛煉和展示的機(jī)會，使他們體驗到成長的快樂。主要也是從兩個方面進(jìn)行激勵。一是改革了一些固有的僵化活動模式，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識；二是實行了多元評價，開展了爭星授卡活動。主要做法是：實行了班級值周輪流制，在班級表現(xiàn)好的學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)值周生，充當(dāng)教師的管理小助手，這也是光榮的工作崗位，政教人員定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，這對他們是鍛煉的機(jī)會；實行了升旗手推選制度，升旗班要在全班進(jìn)行選舉，哪一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生均有機(jī)會充當(dāng)升旗手，其事跡都要在國旗下宣讀，這是莫大的榮譽(yù)，學(xué)生都積極爭取；組建了各種志愿服務(wù)小隊，有校園環(huán)保小隊、社區(qū)愛心小隊、食堂志愿刷碗小隊、國學(xué)讀書驗收小隊、文明就餐管理小隊等，他們在學(xué)校管理中發(fā)揮了重要作用，在參與工作的過程中，他們的積極性特別高，實現(xiàn)了自我管理和自我教育。學(xué)校提出了面對差異、尊重差異的思想，倡議實行多元評價。如今已經(jīng)初步形成了多元評價體系，即：學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)均列入多元評論項目，也制定了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，如，學(xué)習(xí)好習(xí)慣確定了具體內(nèi)容，如，書寫認(rèn)真、上課注意力集中、學(xué)習(xí)用品整齊等，階段性進(jìn)行統(tǒng)計，星的積累得表揚(yáng)卡，卡的積累得獎狀等，使學(xué)生總有奔頭。所有這些做法都極大地激活了學(xué)生的主體性，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上笑容多了，自信多了。

實踐證明，只要我們用心研究教育規(guī)律，按規(guī)律辦學(xué)，只要我們用心研究師生，滿足他們的需求，發(fā)揮他們的主體性，我們的學(xué)校就一定能夠辦出質(zhì)量和特色，師生的校園生活一定是充滿活力、快樂幸福的。