發揮主體性，師生潛力大

劉義彥

阿榮旗王杰小學在多年的辦學實踐過程中，逐步感悟到：師生是學校的主人，師生是辦學的主體，激活他們的主體性才是學校生命力的源泉。于是學校進行了一系列的管理改革，取得了初步成效。

一、教師層面

要不斷地注入正能量，提高師德修養和業務能力。重點開展了兩個方面的工作，一是師德培訓，二是業務學習。怎樣在活動中發揮教師的主動性呢？學校就是要為教師創造展示的機會。我們開展了“尋找身邊的榜樣”教育活動，挖掘身邊的人和事，發現他們的閃光點，幫助他們提煉，給予他們認可，讓他們在全體教師會上展示、表達，很多教師因此自信心顯著增強，對教育感情也在加深。通過榜樣帶動越來越多的人追求向善、向好、向上。“打鐵還需自身硬”，教師需要不斷地提高業務能力，更好地勝任本職工作，但是我校教師年齡偏大，功底又不厚，提高專業水平面臨困難，怎么辦？我們采取了骨干帶動典型示范的做法，在各學科培養和發現一批相對較好的教師，組織他們開展公開課、觀摩課，引導其他教師去聽去學，特別是說課、評課活動對教師理論提升起到了重要作用，更加促進了教師反思。經過引導，教師學有目標，教有方向，自身的主動性也得以發揮。沒有哪一個人甘于落后、不求上進，關鍵是形成一種氛圍，建立一種機制。

二、學生層面

要給他們創造各種實踐鍛煉和展示的機會，使他們體驗到成長的快樂。主要也是從兩個方面進行激勵。一是改革了一些固有的僵化活動模式，充分調動了學生的參與意識；二是實行了多元評價，開展了爭星授卡活動。主要做法是：實行了班級值周輪流制，在班級表現好的學生都有機會當值周生，充當教師的管理小助手，這也是光榮的工作崗位，政教人員定期對他們進行培訓指導，這對他們是鍛煉的機會；實行了升旗手推選制度，升旗班要在全班進行選舉，哪一方面表現突出的學生均有機會充當升旗手，其事跡都要在國旗下宣讀，這是莫大的榮譽，學生都積極爭取；組建了各種志愿服務小隊，有校園環保小隊、社區愛心小隊、食堂志愿刷碗小隊、國學讀書驗收小隊、文明就餐管理小隊等，他們在學校管理中發揮了重要作用，在參與工作的過程中，他們的積極性特別高，實現了自我管理和自我教育。學校提出了面對差異、尊重差異的思想，倡議實行多元評價。如今已經初步形成了多元評價體系，即：學生在各個方面的表現均列入多元評論項目，也制定了相應的評價標準，如，學習好習慣確定了具體內容，如，書寫認真、上課注意力集中、學習用品整齊等，階段性進行統計，星的積累得表揚卡，卡的積累得獎狀等，使學生總有奔頭。所有這些做法都極大地激活了學生的主體性，我們發現學生的臉上笑容多了，自信多了。

實踐證明，只要我們用心研究教育規律，按規律辦學，只要我們用心研究師生，滿足他們的需求，發揮他們的主體性，我們的學校就一定能夠辦出質量和特色，師生的校園生活一定是充滿活力、快樂幸福的。