中藥專業實驗教學中的幾點體會

【摘要】實驗教學在培養中藥技能型和科研型人才方面具有重要作用。從實驗教學理念、實驗教學模式、實驗教學內容的改革和培養學生綜合能力等方面，淺談自己在中藥專業實驗教學中的幾點體會，以及提高本科中藥專業學生培養質量的一些探索性研究。

【關鍵詞】實驗教學 中藥 綜合能力 教學改革

【基金項目】國家自然科學基金項目（21102035）；河南大學教改項目。

【中圖分類號】R28 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0191-02

高等院校中藥專業教育主要培養科研型和技能創新型應用人才，實驗教學是人才培養的重要環節。學生通過實驗教學，加深了對理論知識的理解和運用，培養了他們獨立思考問題和解決問題的能力，激發了他們對未知領域的探索和進取。筆者在近幾年的教學研究中，結合講授實驗課的體會，希翼與同行們就實驗教學做一些交流。

一、改革教學理念，強化師資隊伍建設

黨的十八大提出：全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培訓學生社會責任感、創新精神、實踐能力。教育質量的提高，首先是師資隊伍的建設，一流的師資，才有可能培養與世界接軌，具有較大發展潛力的國際化競爭人才。由于傳統觀念等多種因素，本科生實驗課硬件雖有較大改觀，但重視程度還有待商榷，帶實驗課的老師學歷一般偏低，不能及時了解本學科最新研究成果和實驗技術的進展，多數照本宣科，所開設的基礎性、驗證性實驗，更不能激發學生的學習熱情，而一線的科研工作者、教授、知名專家學者多數不給本科生講授實驗課，不利于綜合性、設計性及科研創新實驗的開設，達不到全面提高學生綜合動手能力的培養。這種與前沿科研動態相脫鉤的實驗教學理念亟待改變，實驗課教師整體素質有待提高。

二、加大實驗室開放力度，提高實驗設備的使用效率

科學研究是學生利用所學知識，提高自我，同時獲得新技能的有效途徑，也是學生吸收新知識，了解本學科技術發展最直接的辦法。實驗室是高校培養創新型、綜合能力強的重要人才培養基地，但高校基礎實驗室設備少、學生多的供求矛盾還未根本解決，因此，可以借鑒德國“少臺套、大循環”運行模式，同時加大學院基礎實驗室的開放力度，較好的緩解了供求矛盾，充分利用了實驗室的使用空間，提高了設備的利用效率[1]。

在實驗教學中，除了充分利用現有的基礎實驗室教學資源外，還通過有效利用研究生實驗室現有資源，大大改善了本科生實驗現有教學條件。研究生實驗室儀器、設備配置較好，空間設計合理，而研究生一般按照設計好的研究方案，有序開展，部分實驗設備有一定的閑置時間。我們充分利用兩種資源，在基礎實驗室統一給學生講解實驗要點和注意事項；實驗階段，按組把學生分到不同的實驗室，實驗老師流動指導，發現問題及時解決，同時提倡學生利用課余時間到實驗室進行相關實驗，實驗教學取得了理想的效果。

三、科研促教，培養學生自主學習的能力

2010年7月中共中央、國務院頒布實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，提出“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。充分調動學生的學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風”[2]。而傳統的實驗教學中，老師是實驗的主體，以驗證性、模仿性、示范性實驗為主，學生課前預習實驗較少，大多抄寫實驗方法和步驟，實驗依葫蘆畫瓢，整個實驗過程被動學習，嚴重扼殺了學生的主觀能動性。在高年級階段，學生已具有良好的基礎知識和實驗技能，在傳統實驗的基礎上，應靈活開設綜合性大實驗、科研創新實驗等，激發學生自主學習，提高學生綜合分析問題和團隊協作能力，培養學生的創新意識和創新能力。

注重開設設計性實驗和綜合性實驗，實驗內容由代課老師提出要求，實驗周期為一周或更長時間，實驗方案、方法由學生自主設計，教師提供技能指導。實驗過程中一些有創新性的實驗，鼓勵本科生和研究生共同完成，極大地縮短了本科生進入研究生的過渡期。通過自主實驗，學生掌握了一些基本的實驗技能，了解了中藥的鑒定、炮制、提取、分離和純化的基本方法，激發了學生的科研興趣。此外我們還注重研究生和本科生“混搭培養”，科研促教，相互學習，鼓勵本科生參與一線教師的研究團隊，充分調動了教師、研究生和本科生工作、學習的積極性。

四、完善實踐環節，提高學生就業競爭力

《國務院關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見》提出，加強中醫藥人才隊伍建設和提高中藥產業發展水平[3]，這對中藥學人才培養提出了更高要求。而我國高等教育長期存在著重理論、輕實踐，人才培養的短板效應突顯，出現了用人單位不愿意接受應屆畢業生，畢業生工作中眼高手低，制約了畢業生就業競爭力。甚至出現了畢業就等于失業，而用人單位招不到理想工作人員，大量畢業生跨行工作，嚴重浪費了國家的培養資源。

社會實踐是中藥學專業本科生培養過程中不可缺少的環節。我們在培養學生實踐能力方面形成了一套較完善的體系，并逐步規范提高。一方面，建立多元化的實踐基地，每年帶領學生到山上辨認、采集中藥材、到毫州藥材市場、禹州藥材市場、GAP藥材種植基地以及藥廠參觀、實習。建立完善的實習考評制度，提高社會實踐效率，使學生收益最大。另一方面，根據學生畢業就業需求，安排到對口單位實習，提高“雙向選擇”的成功率。

總之，實驗教學是培養實踐創新能力為核心的復合應用型人才的重要環節，應該在傳統實驗教學的基礎上不斷完善與改進，培養大學生創新意識和科研能力，提高大學生動手動腦的能力。隨著教育經費投入的不斷加大，基礎實驗條件將大大改善，教師隊伍整體素質的不斷提高，和教學方法、教學模式的不斷改進，我國高校培養的優秀人才將與世界一流優秀人才的差距不斷縮小。

參考文獻：

[1]吳詩芬.借鑒德國“少臺套、大循環”運行模式的基礎實驗教學的實踐與探索[J].中國電力教育，2009，8（15）：142-143.

[2]中央政府門戶網站，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，網址：http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]中央政府門戶網站，《國務院關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見》，網址：http：//www.gov.cn/zwgk/2009-05/07/content_1307145.htm.

作者簡介：

叢悅（1978-），女，遼寧省遼陽人，副教授，博士，主要從事中藥專業相關專業的教學工作和中藥有效成分、炮制機理研究。