如何構建高中生物有趣課堂

劉麗

摘 要：介紹了一些在生物課堂中進行趣味性教學的方法，希望能提高高中生物的課堂教學效果。對于晦澀難懂的生物知識，教師可以創設有趣的問題情境激發學生的探究欲望，利用比喻的手法將抽象知識形象化，也可以借助詩詞吸引學生，構建妙趣橫生的課堂，提升教學效果。

關鍵詞：高中生物；有趣課堂；教學效果

高中生物教材中的名詞和概念多且抽象，理解和記憶比較困難，因此，研究生物有趣課堂的構建具有十分重要的現實意義。

一、創設問題情境，激發學習興趣

創設有趣的問題情境，既能激發學生的探究欲望，又能使學生有更深刻的認知，使學生的學習變被動為主動。

在能量流動的教學中，教師請學生假設自己就是荒島上的魯濱孫，只有15千克玉米和一只母雞，然后提出問題：“為了維持更長時間等待救援，該怎么辦？”有人說，先吃雞，再吃玉米，另有人說，先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。學生進行了熱烈的討論，教師再不失時機地加以引導，由學生自己得出結論。教學效果可想而知了。

二、巧用比喻，將抽象的生物知識形象化

對于晦澀難懂的生物知識，教師可利用比喻的手法將抽象生物知識形象化，既提高學生學習生物的興趣，又好理解，有效地減輕了消化知識的負擔。

學生在學習“免疫調節”時，不易理解體液免疫和細胞免疫的內涵，教師可將抗體比作農民，將侵入機體的抗原比作鬼子，將細胞看成房子，將人體比作村莊。然后說，鬼子進村在村子里亂竄，村民們知道后，圍追堵截，大部分鬼子被消滅在街道上，這就像體液免疫。但部分鬼子侵入房子里，為了消滅鬼子，將墻拆掉，這就像細胞免疫。

三、妙引詩詞，美化知識加深理解

巧妙地引用詩詞，不僅能將生物知識趣味化，而且能使學生感受到生命之美、意境之美，還能極大地激活思維，加深對知識點的印象。

在學習生物中的競爭知識時，引用詩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”。進行適應性教學時，舉保護色的例子可引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。在講土地荒漠化問題時，引導學生說出以前的草原是“風吹草低見牛羊”，現在的草原是“淺草才能沒馬蹄”。類似的例子還很多。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣與學生學習的自覺性及效果有著直接的關系，因此，高中教師在進行生物教學時，應該注意培養學生的興趣。

參考文獻：

[1]樊翠.淺談如何讓高中生物課生動有趣[J].大觀周刊，2013（07）.

[2]景朝鋒.怎樣能使高中生物課生動有趣[J].空中英語教室校本教研，2012（04）.

（作者單位 吉林省吉林市吉化第一高級中學校）