讓非語言因素成為高中英語高效課堂的動力

章立英

摘 要：在高中英語課堂教學中，由于受傳統教學模式的制約，教師更多地關注學生語言技能和能力的培養，卻忽略了英語學習的非語言因素（nonlinguistic factors）。殊不知，非語言因素直接影響著英語課堂教學的效果，是教育藝術的完美展現。英語教師應努力學習，并掌握非語言因素在課堂中的應用，使之為教學服務。以非語言因素的概念為切入點，探討了英語學習的非語言因素對高中英語課堂教學的影響以及非語言因素在英語課堂教學中的有效體現。以期幫助教師更好地提高教學質量，達到理想的教學效果，實現教學

目的。

關鍵詞：非語言因素；高中英語；高效課堂

一、識別非語言因素

對于非語言因素這一概念，想來很多英語教師并不陌生，因為在英語教學的探究過程中，我們或多或少會接觸到這一說法。但是不經過具體的研究，我們還是不好給它下一個確切的定義。這里筆者拿來和大家一起探討，那是源于非語言因素和高中英語課堂教學的成敗有著密不可過分的關系。

黃和斌在《外語教學理論與實踐》一書中將我們在傳統教學中視為命脈的語音、詞匯、句法乃至話語分析的知識和能力歸入語言因素。那么，非語言因素就是語言因素之外的所有因素，智力因素、非智力因素、文化因素以及學習英語的方法和策略都被納入非語言

因素。而正是這些非語言因素才真正是我們英語課堂教學的主宰，決定著英語教學的命運，這就迫使我們必須討論它。

二、非語言因素對高中英語課堂教學的影響

高中英語新課程改革要求英語課堂教學真正體現學生為中心的教學模式，因此，有效的英語課堂要以學生的需求為出發點。傳統的知識灌輸模式早已落伍。英語教師不但要提高自身知識傳授的技能，更要提高英語課堂教學的組織能力，使之真正收到實效。

通過初步探討，我們已經明晰，非語言因素包括智力因素、文化因素、非智力因素、方法策略等，我們在英語教學中也常提到培養學生學習的興趣，對學生進行情感教育，培養學生良好的學習習慣，在學習過程中要具備堅強的意志力等，這些都屬于非語言因素中的非智力因素。而其中包含的任何一種因素對英語教學都有很大影響，都會促進或干擾我們的英語教學。教師應充分重視非語言因素在課堂教學中的作用，因為它會對英語教學效果的提高起到推波助瀾的作用。

三、非語言因素在高中英語課堂中的有效體現

1.調整學生英語學習的態度

非智力因素是非語言因素的重要組成部分，學生學習過程中所具備的興趣、動機、情感、意志正是非智力因素的體現。充分發揮學生的非智力因素，最大限度地激發學生英語學習興趣，調整學生的學習態度，是做好課堂教學的重要前提。作為英語教師，我們應該清楚地認識到，如果學生沒進入良好的學習狀態，再好的課堂設計都是枉然。

2.塑造良好的學習習慣

學生良好學習習慣的養成是學生進行有效英語學習的關鍵。養成良好的學習習慣就好比“積土成山，積水成淵”，細微的組合其力量將是博大的。塑造良好的學習習慣不能僅憑學生的一己之力，教師要在潛移默化中引導學生向良好的習慣靠攏。一個細微的英語學習習慣會對英語課堂教學帶來不可估量的推動作用。

3.培養自信心和意志力

在高中階段，學生英語學習的課業壓力大，學習過程中難免會遇到挫折和不順，堅強的意志力和不動搖的自信心是走向成功的法寶。筆者也時常用一些名言警句來激勵學生，如，“There is no

such thing as a great talent without great will-power.”閱讀學習是高中階段學習和應試的重中之重，在應對閱讀題目時，堅強的意志力和耐力是必不可少的。學生如果在此階段能養成良好的非智力品質，不僅對單純的英語課堂學習有幫助，這一品質將陪伴他更好地成長。

4.有效方法策略促成高效英語課堂

提倡高效英語課堂教學就是要應對有限的課堂時間，如何在有限的課堂時間里更完美地完成課堂教學任務，對一線高中英語是個嚴格的考驗。我們深知，高中英語學習任務重，那么做好方法策略的研究和運用就變得尤為重要。

在高中英語教學中，英語寫作一直是學生的弱項，提到英語寫作，很大一部分學生都會望而生畏。學生本身具備的認知能力、英漢思維差異、教師的評定等在英語寫作中體現的非語言因素直接影響寫作課堂的教學效果。要提升學生的英語寫作能力，就要從根本上弄清影響他們寫作的這些非語言因素，最終采取有效的英語寫作教學策略。

例如，英語小作文：We love him because he is a good teacher.

He often help us and treats us very kindly. He is good at teaching and always patient with us questions. Moreover， he usually teaches us how to be a good as well as useful person.教師可以利用這個小英語范文來鍛煉學生的英漢思維對比。如果學生自己完成，可能受漢語思維的影響，不能正確使用復合句，而且英語語言國家的人們在表達想法時更喜歡短語。如果學生英語思維更濃厚些，他們完成的英語作文就會更地道。

總之，在高中英語課堂教學中，教師不能單純地顧及語言因素，只是單純地顧及語言因素，只能阻礙教學改革的步伐。新課程改革理念要求英語教師在英語課堂教學中，必須充分重視各種非語言因素，并合理地加以利用，以此來指導和促進我們的英語教學。如果英語教師能將非語言因素的作用發揮到極致，英語教學之路將會乘風破浪。

（作者單位 江蘇省沭陽縣建陵中學）