學(xué)生思想素養(yǎng)與作文教學(xué)

江俠

摘 要：學(xué)生作文教學(xué)是語文內(nèi)容的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目前，學(xué)生作文至少還存在無話可說、有話不敢說、缺乏新意的問題。作為教師應(yīng)從拓展時(shí)空，讓學(xué)生在生活中作文；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)；引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待思想素養(yǎng)與作文教學(xué)的關(guān)系等方面引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；素養(yǎng)；作文

學(xué)生作文教學(xué)是語文內(nèi)容的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。其中思想是靈魂，是核心，沒有思想的文章只能是紙上談兵。因此培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)對(duì)于作文教學(xué)尤其重要。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”文章要寫得生動(dòng)感人，必須要有真情實(shí)感。有感情則情真，情真則文真，文真則感人至深。

一、目前學(xué)生作文存在的問題

1.無話可說

不少學(xué)生一寫作文就感到很為難，真是“老師一命題，學(xué)生抓頭皮。肚內(nèi)空蕩蕩，怎會(huì)做文章？”于是像擠牙膏似的生拼硬湊。寫出來的東西空洞乏味，離學(xué)生實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，不切合實(shí)際，教師也感到頭疼。

2.有話不敢說

本來文章是作者心聲的自然流露，言為心聲，文玉以傳情。但由于教師常常以成人的眼光來要求學(xué)生作文，缺乏換位思考，在指導(dǎo)作文時(shí)對(duì)于主題、選材、結(jié)構(gòu)等方面往往規(guī)定條條框框，加以限制，教學(xué)成了雕刻刀，學(xué)生成了“標(biāo)準(zhǔn)件”和“工藝品”，學(xué)會(huì)了三思而后行，成了大人的做法和縮影。

3.缺乏新意

學(xué)生一寫助人為樂，總是“幫五保老人干活”“扶老人過橋”；一敘事，總是學(xué)雷鋒做好事；一寫景，總是春風(fēng)，秋月，美不勝收。材料“似曾相識(shí)”、結(jié)構(gòu)“濤聲依舊”、主題“路人皆知”，干巴巴像個(gè)“癟三”，沒有一點(diǎn)創(chuàng)意感。

二、作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章

1.拓展時(shí)空，讓學(xué)生在生活中作文

生活是作文的源泉，是知識(shí)和思想的發(fā)源地，是永不枯竭的源頭。而寫作的目標(biāo)：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。具體地說，就是積極引導(dǎo)學(xué)生感悟自然，陶冶靈性；感悟社會(huì)，拓寬視野；感悟人生，增加閱歷。要經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)風(fēng)雨雷電、春夏秋冬、花鳥蟲魚、山川河流、小橋流水、落日余暉等進(jìn)行多角度的詳細(xì)觀察。有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查，對(duì)先進(jìn)人物進(jìn)行訪問，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件進(jìn)行評(píng)論。真正做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在發(fā)展，創(chuàng)新已成為主題。作文教學(xué)亦如此，既要“真”，也要“新”。“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。”我們的作文教學(xué)必須返璞歸真，以人為本，提升人的思想境界，塑造人的人格品質(zhì)，抒發(fā)人的真情實(shí)感，追求作文教學(xué)的生命化、生活化、生態(tài)化，讓學(xué)生回到生活中去，在廣袤豐美的生活土壤中融入那種亮麗的境界。

3.引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待思想素養(yǎng)與作文教學(xué)的關(guān)系

“思想健康”是作文的基本要求，我們寫作的目的就是為了表情達(dá)意，從“意”中體現(xiàn)人格魅力和思想品味，如果我們?cè)谧魑闹兴磉_(dá)的“情”“意”是不健康的，就算裝飾如何華麗，詞句怎樣豐富，那也是“滿肚子文章，不抵雜古郎當(dāng)。”怎么能說這樣的作文是好文章呢？葉圣陶先生在《作文論》中著力強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練思想”和“培養(yǎng)感情”對(duì)寫好作文的重要作用，并把它們作為作文訓(xùn)練的“兩個(gè)目標(biāo)”。可見這是一項(xiàng)“基礎(chǔ)等級(jí)”要求，并不是一項(xiàng)超越學(xué)生的思想實(shí)際和寫作實(shí)際的很高要求。同時(shí)這項(xiàng)要求也符合我們培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺哪康摹．?dāng)然，我們所提出的“思想健康”并不是指要把作文的思想感情硬撥到很高的高度，也不是應(yīng)把它寬泛和神圣化，好像一提思想上的要求，就必須把作品的主題步步深化，調(diào)子越撥越高。這就是對(duì)“思想健康”要求的誤解，“思想健康”不能脫離實(shí)際，要從身邊的事做起，要以身邊典型事例、優(yōu)秀代表為典范，以之為楷模，進(jìn)行作文教學(xué)，組詞造句潛移默化，達(dá)到教育之目的。

總之，對(duì)于作文中心的“思想素質(zhì)”，我們與學(xué)生沒有什么大道理可講，但應(yīng)注意思想是寫作的靈魂，如果放棄這點(diǎn)就文之無物了。在教學(xué)中特別是作文中貫穿思想素養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，趁“虛”而入；讓學(xué)生能在訓(xùn)練中明白提高思想素質(zhì)的重要性，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生作文中思想素養(yǎng)的提高起到一個(gè)促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

蘭瑞平.“語文素養(yǎng)”之我見[J].中學(xué)語文教學(xué)，2003（03）.