淺談信息技術與小學數學教學的整合

馬文娟

摘 要：目前，新一輪的教育改革正在我國進行。學生素質和創新能力的全面提高和培養成了新課程中著重強調的部分。信息技術是一種情感教學的工具，教師在傳統數學教學的基礎上，通過信息技術和已有的教學模式有機整合，不但可以改變原有的傳統教學結構，促進教學結構的優化發展，還可以達到新課程對全面提高學生素質和創新能力的要求，進而全面實現創新人才的培養。因此，信息技術與小學數學教學的整合具有十分重要的意義。

關鍵詞：信息技術；應用；傳統

一、信息技術與小學數學教學整合的積極意義

將信息技術有效地應用于小學數學教學過程是實現數學教育現代化和實施新課程改革的一項重要手段。現代化的信息技術設備（如，計算機、投影儀、電子白板等）具有代數計算、數據處理、幾何作圖、視頻、音頻及媒體流播放等多種功能。利用現代信息技術對小學數學教學中的文本、聲音、圖形、圖像等進行綜合處理，可以豐富教學內容，對提高小學數學效率起到積極作用。

二、小學數學教學中信息技術要合理應用、注重實效

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注重實效。”

1.合理應用

（1）充分了解信息技術的使用功能，熟悉它在數學課堂教學環境中運用的特點，正確把握它運用于特定教學內容中的長處和短處。（2）要清楚運用信息技術的目的是為了更好地解決教學上的難點，有利于學生更好地理解與思考。運用信息技術不是以它去代替以前行之有效的教學方式，而是希望解決傳統教學難以解決的問題。整合既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，要與傳統教學優勢互補。我們要對什么樣的課堂教學、什么樣的內容更適宜采用信息技術教學做一定的研究，以便根據學生的實際情況和既定的課堂教學目標合理地運用。

2.注重實效

這是指提高信息技術運用于數學教學的效能。有時候一些課堂上的信息技術的使用是一種形式，或是一種“花架子”，沒有表現出有效支撐數學教學和學生學習的實際功能；有的課堂上，多媒體屏幕僅僅起到代替板書的作用；有時一些教師把教學完全受控于鼠標，忽略了學生的課堂反應，對課堂教學沒出做出適時的調整，原本應該是生動活潑、多變的課堂都在所謂的信息技術主宰之下失去了應有的人文環境和交往空間。

三、信息技術與小學數學教學整合應遵循的原則

1.主體性原則

這是信息技術和數學教學整合的基本原則。學生是學習的主人，教師是教學學習的組織者、引導者和合作者。在學習過程中，教師引導學生主動學習，根據需要自己選擇認知工具，自己選擇學習內容、學習方法、學習伙伴，自己動手操作實驗，讓學生在學習上充分體驗、感悟、發展。

2.目的性原則

這是信息技術和數學教學整合的重要原則。信息技術的選擇和使用，其目的是為數學教學服務，最終目的是為了提高學生的數學素養和信息素養。在教學過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學效果，不能只重視課件的開發，而忽視了課件在教學中恰當的使用和要解決的問題，將數學課上成了信息技術課。

3.活動性原則

從數學教學的改革趨勢來看，傳統的課堂教學正向著數學活動課的形式發展，尤其是初中生、小學生，教學中學生更喜歡動手實驗、上機操作、搞課題研究等，數學教學應該從學生的學習特點、認知規律出發，采取多種形式或方法，開展豐富的教學活動，讓學生在實踐中探索，在活動中學習，在學習中成才。

4.開放性原則

這是現代數學課堂教學的一個顯著特點，是整合應該遵循的一個重要原則，包括教學思想的開放、教學內容的開放、教學過程的開放。這種開放是相對于傳統、封閉而言的，不是無限制的開放。從觀念上講，教師不是知識的唯一擁有者，不是權威。教師與學生是合作學習的伙伴；從內容上講，教學內容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學習方式上講，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多更廣。因此，問題的結論不一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

總之，21世紀是數字化的信息時代，是充分展示學生品質的時代，數學教學要適應時代的需要，在課堂教學中，形成把書本知識與社會信息通過電腦有機的結合，從而實現傳授知識與自我探索知識的教學理念和教學模式。隨著Internet在我國的廣泛使用和我國校校通工程的逐步實施，教育必將迎來一次改革和發展的大好機遇。教師要想把學生引入知識的海洋，培養學生的現代世界觀，形成科學的思維創造力和實踐能力，信息技術是不可少的教學輔助手段。只有這樣才能真正促進教學，培養出高素質人才。

參考文獻：

魏雁.信息技術與大學語文課程教學整合模式的初探[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2008（03）.