淺談?dòng)變簣@新課程背景下的整合

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摘 要：為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，改革和革新教育已成為國(guó)際性的潮流。幼兒教育是整個(gè)國(guó)民教育的起始環(huán)節(jié)。新課程承載著“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，以整合課程理論為基礎(chǔ)，要求我們必須直面幼兒的成長(zhǎng)需要；注重教學(xué)內(nèi)容互相滲透，有機(jī)結(jié)合；教育目標(biāo)需適合兒童身心的全面發(fā)展；幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，并進(jìn)行有機(jī)的整合，利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒園課程；主題活動(dòng)

新課程背景下，幼兒教育更加強(qiáng)調(diào)整體觀，幼兒教育各要素需要進(jìn)行多樣化、多層次的整合。作為新課程實(shí)施的具體操作者，面對(duì)新課程賦予我們更寬泛更具有彈性的選擇空間，如何在具體的教學(xué)活動(dòng)中將整合的理念滲透進(jìn)去？下面以我班開展的主題活動(dòng)為例，談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些粗淺的體會(huì)。

一、課程目標(biāo)上的整合

新課程以尊幼兒童為前提，課程目標(biāo)要求適合幼兒身心的全面發(fā)展。在整合教育觀的指導(dǎo)下，教師的活動(dòng)都以主題的形式展開?！爸黝}活動(dòng)”與《幼兒園規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》培養(yǎng)目標(biāo)基本一致：以幼兒發(fā)展為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒品德和人格的完善；以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高幼兒的整體素質(zhì)。因此，主題活動(dòng)的目標(biāo)在落實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)采取多領(lǐng)域的、有機(jī)的、整體的層層推進(jìn)。體現(xiàn)一個(gè)“整合—分解—整合”的過(guò)程，做到整合中有分解，分解中有整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

二、課程內(nèi)容上的整合

新課程以幼兒的社會(huì)生活為基石，要求課程內(nèi)容與幼兒及社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系。在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容或領(lǐng)域內(nèi)容的整合，將分解的學(xué)科或領(lǐng)域統(tǒng)合起來(lái)，突出綜合性。主題活動(dòng)不僅是指教師有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動(dòng)，還包括以幼兒的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的具有教育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類活動(dòng)。如，在主題活動(dòng)《美麗的花》的開展中，我們通過(guò)公園舉辦的“荷花欣賞會(huì)”，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)荷花、畫荷花、說(shuō)荷花，讓幼兒深入了解荷花。同時(shí)在認(rèn)識(shí)荷花的過(guò)程中，教師與幼兒一起收集了圖片、照片、剪報(bào)、實(shí)物等，在幼兒看看、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)一步探索荷花的品種、外形、顏色、造型等知識(shí)。我們還讓幼兒制作荷花，布置活動(dòng)室的主題墻《荷之韻》。通過(guò)各種活動(dòng)的參與，既培養(yǎng)了幼兒的興趣，鍛煉了幼兒的能力，又體現(xiàn)了課程內(nèi)容，使幼兒在活動(dòng)中與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。

三、課程形式與方法上的整合

新課程在形式與方法上的整合，提倡多樣化和個(gè)性化。幼兒都來(lái)自不同文化背景的社區(qū)、不同類型的家庭，其發(fā)展基礎(chǔ)和特點(diǎn)都有其特殊性。以主題活動(dòng)《我與書做朋友》為例，我們以“愛護(hù)圖書”為學(xué)習(xí)的切入口，讓幼兒通過(guò)修補(bǔ)圖書就閱讀中的行為提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們解決。之后將書中的內(nèi)容以有趣的游戲形式或者大膽地將書中的內(nèi)容擬人化等等，有效地激發(fā)幼兒愛護(hù)圖書、保護(hù)圖書的情感。這些不同形式的活動(dòng)過(guò)程，為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)了幼兒不同的發(fā)展需要。

四、巧用資源的整合

新課程以幼兒個(gè)性化發(fā)展為主旨，要求課程實(shí)施與社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源相互整合。在資源上它強(qiáng)調(diào)了幼兒園、家庭、社會(huì)多方面資源的結(jié)合，幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，并進(jìn)行有機(jī)整合，利用各種教育資源為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。家庭資源是主題教育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)重要資源。我們采取了教師、幼兒、家庭多向互動(dòng)的方式。在開學(xué)時(shí)，我們將新課程的精神向家長(zhǎng)們進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并且在家長(zhǎng)園地中做了宣傳。因此，我們的活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的大力支持。在開展主題活動(dòng)《我愛我家》時(shí)，我們首先向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)開展的一些情況，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起積極通過(guò)多種途徑，去查找各種相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)幼兒用多種感觀去吸納信息。家長(zhǎng)和幼兒的積極性都很高，一起收集廢舊的紙箱、紙盒；一起動(dòng)手制作“可愛的家”；一起記錄社區(qū)的人文景觀；一起在網(wǎng)上或到圖書館查找資料等等。通過(guò)家園資料的收集和整理，既豐富了幼兒對(duì)家的認(rèn)識(shí)，又提高了幼兒的實(shí)踐能力和探索熱情，體現(xiàn)了家園密切合作，更增進(jìn)了親子之間的交流，為活動(dòng)的開展提供了物質(zhì)和精神上的保證。

我們的主題活動(dòng)落實(shí)了以整合為特點(diǎn)的課程構(gòu)想，它就成了一種非常有生命力的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)帶來(lái)了幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，為每一個(gè)幼兒整合地獲取知識(shí)提供了條件，為每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，為幼兒一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。時(shí)代的發(fā)展變化需要我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在今后的工作中，我們將繼續(xù)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，在幼兒教育前進(jìn)的道路上，積極探索、實(shí)踐和建構(gòu)，家園共同努力，有效地促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。