寫字教學應當“防患于未然”

宣守錫

摘 要：小學生在寫字和用字上的錯別字現象較為嚴重。這些現象的存在不僅影響小學生對漢字本身的認知，甚至會影響其對漢語母語的認知和語文素質的培養。如何讓學生不寫錯別字，我覺得最好是事先打預防針，做到“防患于未然”，可以采取找一找、想一想、比一比、寫一寫、評一評等方法以防止錯別字的出現，讓學生真正愛上寫字。

關鍵詞：寫字教學；正確；美觀；防患于未然

由于漢字數量繁多，字形結構復雜，多一點，少一點；多一橫，少一橫；多一撇、少一撇……就不是一個字。如，“晴和睛，今和令，土和士，夫和天，團和困，代和伐”等等，這些字都是極容易混淆的。還有“武、繞、步、紙”等字經常會多寫一撇或一點，我覺得與其等寫錯后費勁的糾正，還不如先打預防針，做到“防患于未然”。我總結了以下幾點：

一、找一找

寫字教學，必須注意在難學或易錯的字上多花工夫，那么哪些字是需要重點指導的呢？讓學生自己去找一找，每一個學生都要找，找那些比較難學或者容易寫錯的字。要用鼓勵性的語言引導學生說出真實的想法，在這個過程中，學生要找出“難學或易錯的字”，就必須對所有的生字進行識記、辨別、分析，這樣，其實就是以找“難學或易錯的字”為切入口，實現學生自主識字。這一招看似簡單，但發揮作用的關鍵在于“真誠”和“堅持”，對于學生找出的難字（哪怕在你看來是最簡單的字）也要給予真心的認同、鼓勵和幫助，千萬不能只是走過場。只有長期堅持，才能內化為習慣。

二、想一想

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生書寫作業中產生錯字的原因，主要是受到其他字形的影響。例如，學生將“武”字多加一撇，因為以前學的字如“我、成、找、載”長鉤上都有一撇，再看剛寫的“武”上沒有那一撇，好像缺了點什么似的，于是就添上了一撇。要重視學生的思考，比如說“武”字為什么沒有一撇，要讓學生先想一想，學生想過了，找不到好的答案，比如說給學生聽：“武”字是由“戈”和“止”組合成的。楷書把“戈”的中間那一撇改成了一筆長橫，再把上頭的一橫縮短，并向左移動不讓它跟一鉤相接，下面的“止”沒有多大變化，結果就成了“武”這樣的寫法。學生想到這一點，在寫“武”字的時候，就不會再在鉤上加一撇了。當學生對漢字的常識了解多了，思考多了，他們就會很少再寫錯字了。

三、比一比

小學生寫字喜歡張冠李戴，這也不能怪學生，因為中國漢字里面“雙胞胎”“多胞胎”太多了，搞不好就弄錯了，再加上低年級學生認知能力有限，所以形近字很容易混淆。這里最簡單地區別形近字的方法就是“比一比”，當然這個比的主動權還是要交給學生自己，讓學生自己比，要練就學生一雙“火眼金睛”，教師不要越俎代庖。比如，今天學“令”，那么你就要問這個字和我們以前學的哪個字長得像？學生自然會想到“今”字，再讓學生自己把“令”“今”作比較，看看兩個字字形有何區別，讀音有何不同，意思又有哪些不同，再進行辨字組詞訓練。這樣既可以加深學生對生字的印象，也可以防止今后寫錯別字。

四、寫一寫

寫字教學的最終目的就是要讓學生把漢字寫好，寫正確。教師要以身作則，率先垂范，給學生樹立榜樣，用自己的書寫影響和感染學生。寫的時候教師要指導學生把筆畫寫得正確、工整直至美觀。要注重范寫，并且要邊寫邊講要點和難點，讓學生仔細觀察筆順、結構和在方格中的位置。教師范寫后，學生再在書上的紅色生字上描紅。現在的學生往往心浮氣躁，所以教師一定要給學生足夠的時間讓他們去描紅，要讓他們心平氣和、凝神靜氣地描紅，而且重在寫正確和美觀。如果寫得好的更要及時表揚，甚至在班級展示。這樣就能更好地促進學生把漢字寫好，寫正確。

五、評一評

生字寫完后學生之間進行相互賞析評價，這既可以發現別人的優點，彌補自己的不足，又能激發學生的寫字興趣，提高學生的審美情趣。可以采取同桌、小組互賞互評的方法。先找找優點，學生和學生之間用放大鏡找出同學的優點，可以使經常寫錯字的學生有很大激勵作用。接下來再找找缺點，對同學寫的字指出需要改進的地方，教給別的同學如何寫好這個字。這樣，同學間互相幫助，改變了過去教師一人批、學生不知如何改的狀況，調動學生寫字的積極性，提高學生的寫字興趣，引導了學生學會正確評價別人和正確地評價自己。

學生的潛力是很大的，在他們充滿智慧的頭腦里，有許多精彩的奇思妙想。在寫字教學中，我們需要根據漢字本身所具有的特點和兒童心理發展規律的基礎上，有理有據，動腦筋想辦法，尋找最為合理的漢字字形教法。我們如果能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，找到和諧的連接點，因人制宜，做到“防患于未然”，那么我們的寫字教學，就不再是抽象無趣的學習負擔，而成了放飛學生童真童趣的精神樂園。

參考文獻：

[1]溫故.了解漢字常識 不寫錯字有戲.小學語文教師，2006（10）.

[2]陳愛紅.給優化識字支兩招.小學語文教師，2011（03）.