探析高中語文生態課堂的構建

董樂勝

摘 要：高中語文的生態課堂是指借用生態學來提高語文教學的有效性。它注重學生多方面的發展，能夠點燃學生的智慧，實現師生之間的溝通和交流。探討如何構建高中語文的有效課堂，從而達到素質教育的目的。

關鍵詞：高中語文；生態課堂；構建

一、生態課堂的概念

生態是指在自然界中，生物與環境之間的動態平衡關系。而高中語文的生態課堂則需要構建起教師、學生和環境三者間的相互依存、互動的動態平衡關系。改變傳統的教學方式，將課堂升級為生態性的課堂，創設出和諧、輕松的課堂環境，使學生和教師之間相互交流溝通，產生自然的對話，從而提高語文教學的有效性。

二、如何構建高中語文生態課堂

1.營造出良好的教學環境

高中語文的教學過程中，應該更加突出學生的主體性。他們是知識的探索者、情感的親身體驗者。所以在課堂上，教師應該充當引導者的角色，改變傳統的“填鴨式”教學模式，建立起新型的師生關系，將語文課堂環境營造得輕松、和諧，使學生產生主動學習的欲望，進而去探索問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，教師應該扮演與學生一起探索問題的伙伴，這是一個平等的關系。這種關系能夠有效地消除學生的壓力、戒備和抗拒等情緒，繼而更加主動地投入到學習中去，進而產生一種教與學的良性循環。

2.加強課堂上的師生互動

課堂不應該成為學生抵觸的地方，而應該成為學生為探索知識而向往的地方。因此在構建生態課堂的時候，要使學生擁有相應的資源，要讓生命鮮活。（1）教師要想學生所想。在課堂上，教與學的關系是平等的，師生要實現互動，同處于教學的快樂之中。（2）在課堂教學中要體現出生態之美，教師要針對性地引導每個學生主動學習和獨立學習，并且通過閱讀、思考將語文融入學生的日常生活中去。（3）要進行不可缺少的課外實踐活動，讓學生在實踐過程中，能夠深切地體悟，從而使學生成為生態課堂的主體。

3.生態課堂的構建最終都要服務于學生

高中語文的教學過程應該以學生獨立的情感和體驗為基礎，它是一個情感的認知過程。因此，語文課堂的生態教學要讓學生的思維和情感得到個性化的發揮，同時使他們感受到認同和關注，并因此而充滿自信。

總而言之，高中語文的生態課堂是超越我國傳統語文教學模式的新興教育觀，合理構建生態課堂，能夠有效提高學生的語文綜合素質。

參考文獻：

劉海燕.高中語文生態課堂的建構[J].語文教學與研究，2011，（29）：45-46.

（作者單位 江西省新余市第一中學）