解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法

霍黨燕

摘 要：如何使學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí)；如何使知識(shí)更加簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中，教師怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，從四個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問(wèn)題；方法；實(shí)效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上也有好多年了，從最初的傳統(tǒng)式教學(xué)方法發(fā)展到現(xiàn)如今探索發(fā)現(xiàn)式的新課程理念，新的教學(xué)方法層出不窮，老師無(wú)所適從，甚至不知如何入手。而且，我經(jīng)常在思考：老師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)方法；如何使知識(shí)更加簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中，我們?cè)鯓硬拍苁箤W(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了一套教學(xué)方法——化簡(jiǎn)為繁。

一、多讀幾遍題目

從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生遇到解決問(wèn)題的題目時(shí)，我都要求他們把題目多讀幾遍，以此加深他們對(duì)題目的理解，要做到不厭其煩地讀題目。然后再尋找解題的策略，動(dòng)手做題，正所謂“磨刀不誤砍材工”。

二、找出關(guān)鍵詞，進(jìn)行縮句

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)過(guò)擴(kuò)句、縮句。此刻“縮句”在數(shù)學(xué)教學(xué)中也展現(xiàn)出了它的魅力。引導(dǎo)學(xué)生找出題目中關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行縮句，如，原題“小明折了18只蝴蝶”可以直接改寫(xiě)成“小明折18只”；原題“小明折的蝴蝶的只數(shù)比小蘭折的多9只”可直接改寫(xiě)成“小明比小蘭多9”，這樣雖然不嚴(yán)謹(jǐn)，但學(xué)生更清楚，便于分析題意。

三、看“應(yīng)用題”編“文字題”

從加、減、乘、除的運(yùn)算意義出發(fā)，由原還本，找出題目中最本質(zhì)、最原始的含義。如，原題“小明有5本故事書(shū)，連環(huán)畫(huà)的本數(shù)是故事書(shū)的7倍。小明有多少本連環(huán)畫(huà)？”簡(jiǎn)化為“5的7倍是多少？”；原題“工廠第一季度生產(chǎn)225臺(tái)機(jī)床，第二季度比第一季度的60%多7臺(tái)，第二季度生產(chǎn)多少臺(tái)？”簡(jiǎn)化為“比225的60%多7的數(shù)是多少？”學(xué)生把運(yùn)算意義學(xué)好，這樣的應(yīng)用題簡(jiǎn)化后就很容易，并且還提高了他們解決問(wèn)題的能力。

四、舉一反三

教師在實(shí)際教學(xué)中要靈活運(yùn)用，既要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又要總結(jié)適合自己的方法。教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生因素和地理因素，這樣才能達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性。