用整體設計美化英語課堂

施曄媛

教學設計是教學目標、教學過程、教學評價達成的預設，是順利實施教學方案、調控教學過程、提高教學質量的前提，也是教學藝術的體現。隨著二期課改的全面推廣，廣大英語教師已經逐漸接受了二期課改的先進理念，能較好地理解新教材的編寫意圖，課堂教學設計也呈現出多元化的趨勢。目前，大部分教師能較好地處理教學中的各個細節，但是有時缺乏整體的設計，課堂教學顯得“凌亂”。小學英語教學的設計應從學生“學”的角度出發，思考怎樣的學習方式是符合學生的，怎樣的“教”是為學生的“學”服務的。以下主要從兩方面談如何進行整體性課堂教學設計。

一、以“主題”設計課堂教學

小學階段英語教材的主題非常豐富，涉及學生生活的各個方面，根據教學內容合理整合顯得十分重要。課堂教學“主題”設計可以采用“運動項目”“交通與生活”“事件的演變”“季節的特點”“文化背景”等等。

下面以《牛津小學英語》三年級第二學期Unit10 Do you play... 的教學內容為例，以“運動項目”為主題來談談如何進行整體性的設計。

（一）教材內容

1.主要的運動

football，basketball，volleyball，baseball.

2.主要的句型結構

Do you like...？ Yes， I do. No， I dont. What do you like？I like... Lets go and play... Great！Lets go.

（二）教學的整體性設計

1.合理使用教材

從教材的內容看，教材提供的教學內容只有四種常見的球類運動，如果適當地添加一個乒乓球作為補充，可以讓內容更豐富卻又不會太難，同時也適當擴充了學生的生活常識。

從語言運用來看，教材內容涉及的運動項目只是其中一個方面，在教學設計上教師可以使用“陽光體育活動”這一主題作為學生語言訓練與運用的途徑。結合三年級學生的現有英語語言水平，本課的教學目標不僅是讓學生掌握這個句型，而且要自如地運用這個句型談論生活中的球類運動，同時適當認識球界明星，增加趣味性。

2.以“陽光體育活動”為主線貫穿整個過程

牛津教材的內容與生活息息相關，因此我們的教學也是從學生的身邊出發，圍繞開展得熱火朝天的“陽光體育活動”，并以此為主題，使教學內容與過程避免突兀與不和諧。并且滲透“多一點運動，多一份健康”的思想，把課堂理念與生活聯系起來。學生在此過程中習得了新知，鞏固了舊知，運用語言進行交際，整堂課學生在生活化的情境中輕松地完成了學習任務。

3.以“任務與學習，合作與交流”相結合的教學方法達成語言訓練目標

《義務教育英語課程標準》認為：任務型教學是以具體的任務作為學習的動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展語言能力。

本課的教學由多個任務構成，如，與體育明星對話、通過聽力理解學習新句型、通過調查學生的球類喜好操練新句型等，通過這一系列活動，讓學生完成學得和習得的過程。

本課所設計的教學活動力求全部源自學生的生活實際，學生在合作交流、相互幫助中學習，完成信息的輸入與輸出。

二、以“故事”設計課堂教學

喜歡故事是小學生的特點之一。課堂教學設計的第二種方法就是以故事貫穿教學設計的始終。下面再以《牛津小學英語》四年級第一學期 Unit 9 Whats the matter為例談談如何以“故事”設計課堂教學。

（一）教材內容

1.主要的詞匯

cold， hot， tired， ill， thirsty， hungry 的認讀和拼寫。

2.主要的句型結構

Whats the matter？ Im ... Heres ... for you. Thank you.

（二）教學的整體性設計

1.分析教材

教材提供的教學內容是幾個詞匯“cold， hot， tired， ill， thirsty， hungry和句型Whats the matter？ Im ... Heres ... for you. Thank you. 這和學生的生活密切相關，并且與我們熟知的故事《賣火柴的小女孩》有著很大的適用性，那么我們就可以試著用這些詞句來講這個故事。

2.以故事為主線貫穿整個過程

在課堂中，我們根據四年級學生的特點和教學內容，以《賣火柴的小女孩》這個故事為主線，通過故事的發展把“cold， hot， tired， ill， thirsty， hungry”以及句型Whats the matter？Im ... Heres ... for you. Thank you.串聯起來，構成一個教學整體，并由此設計一系列的活動，使學生在充滿童趣的教學情境中去學習，這樣他們就不會把學習當作一種負擔，而會覺得是一種快樂，這種學習樂趣的體驗，不僅可以提高學習效率，而且可以不斷地給學生激勵和鼓舞，使他們在活動和快樂中不斷發展。

3.語言操練鞏固“活動化”

活動的設計在英語教學中相當重要。在各個知識點的訓練中，我們應該設計各種活動，使學生充分融入整個教學過程中。例如，讓學生演這個故事來操練鞏固新單詞和句子，充分體現師生互動，生生互動。

小學英語課堂教學的整體性設計強調了教師從教材內容和學生的特點出發，整合教學內容，創造性地使用教材，為學生創設整體的學習語境，使學生在良好的教學語境中“體驗”英語，并做到“學以致用”。小學英語課堂教學整體性設計的方法是多種多樣的，以上只是列舉了其中的兩種方法。我們小學英語教師應不斷地探索和研究，總結出更多的教學案例，并逐漸形成自己的教學模式，為探索二期課改而努力。