淺議小班幼兒生活活動的指導策略

郭靜 肖崢嶸

摘 要：生活活動是滿足幼兒基本生活需要的活動，在幼兒一日活動中占有重要地位。有效指導幼兒的生活活動不僅有利于其身體健康成長，也是養成健康、文明的生活習慣的重要途徑。從小班幼兒的生活活動入手，提出了建立生活常規、培養生活習慣和提高生活自理能力等方面的指導策略。

關鍵詞：生活活動；指導；小班；有效

幼兒園生活活動是一日活動的重要組成部分，貫穿于幼兒一日生活的始終。由于小班幼兒獨立生活能力處于較低水平，教師恰當而有效地指導幼兒的生活活動不僅能幫助他們緩解入園焦慮問題、愉快地參與幼兒園集體生活，而且也有利于培養其生活常規、養成良好的生活習慣和提高生活自理能力。

策略一：優化環境，建立生活常規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”小班幼兒從熟悉、自由的家庭環境進入到陌生、有紀律的幼兒園環境中，建立良好的生活常規有助于他們盡快適應幼兒園集體生活，也有利于其身心健康、和諧地發展。

1.利用圖示標記建立常規

通過生動、有趣、色彩鮮艷的圖文標記幫助小班幼兒建立良好的常規。譬如，將洗手、排隊、疊衣服等生活環節畫成形象有趣的分步圖，將常規要求到具體的圖示中，讓幼兒輕松看圖，有序學做自己的事情。如，為了讓小班幼兒掌握正確的洗手方法，在盥洗室墻上繪制一套圖文并茂的洗手流程圖：“挽起小袖子——打開水龍頭——清水沖一沖——擦擦小肥皂——搓搓小小手（手心搓一搓，手背搓一搓，雙手交叉搓指縫，指尖搓一搓、手腕搓一搓）——清清水里沖干凈——小手甩一甩——干凈毛巾擦干手”，教師只需時刻提醒孩子該怎樣洗手，遇到不符合要求的只需對照圖示講解，孩子就很容易理解和掌握了。可以在墻面、地面、櫥柜、活動區域等不同的地方貼上不同圖案和形狀的標記。如，在通向衛生間的地面貼上進出箭頭標記和中間分界線，茶桶前、洗手池前、廁所門口等待的小腳印以及午睡室每張床邊、上下樓梯的小腳印，玩具櫥柜和杯架的小格子里貼上孩子喜歡的小標記，小班幼兒在標記的指引下在排隊、有序取放玩具或杯具方面做出相應的行為，幫助幼兒建立良好的生活常規。

2.運用兒歌滲透常規

兒歌具有內容淺顯、篇幅精巧、語言活潑、結構明快等特點，容易被小班幼兒所理解和接受。如，在兒歌“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子”中，孩子邊做動作邊念兒歌，逐步學會了穿衣服的本領。幼兒洗手時，可以邊念兒歌邊洗手：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看誰洗得最干凈。”在兒歌的引導下，幼兒不知不覺完成了洗手的任務，還掌握了正確的洗手方法。

策略二：融入游戲，培養生活習慣

游戲是幼兒基于內在動機的選擇，也是其情緒情感和社會性發展的重要方式。

1.通過角色游戲培養生活習慣

游戲是孩子的生命，而角色游戲更是小班幼兒的最愛。教師可根據班內實際情況設計、組織游戲活動，以強化幼兒良好生活習慣的養成。例如，在玩“娃娃家”游戲過程中，要求幼兒見到客人要說：“請進，請坐，請喝飲料”等禮貌用語，幫助幼兒使用正確的禮貌用語。引導孩子將爸爸媽媽平時對自己關心和照顧的內容遷移到角色游戲中，幼兒通過角色扮演模仿父母的行為舉止，有助于其自覺形成良好的生活習慣。

2.創設游戲情景，培養生活習慣

針對多數小班幼兒不會用勺子吃飯的現象，教師可以采用“小小挖土機”的游戲幫助孩子們學習怎樣使用勺子自己吃飯：“小勺小勺變變變，變成一臺挖土機，用力挖，舀起來，送到嘴巴里。”又如，引導孩子學習整理玩具，教師可以運用故事、兒歌的形式幫助幼兒理解“玩具玩好要送回家，否則玩具會哭的”。孩子每次收玩具的時候，教師盡量運用兒童化的語言激勵他們主動把玩具送回家：“玩具寶寶累了，要休息了，快點把它們送回家”“用寶寶的亮眼睛找一找，還有玩具寶寶沒有回家嗎”“我發現那里有個玩具寶寶在哭，誰愿意把它送回家”等等游戲情景，幫助孩子逐步形成“送玩具回家的寶寶本領大”的意識，要求幼兒“送玩具寶寶回家”，讓他們養成把玩具分類并放在指定地方的習慣。針對小班幼兒愛玩水，尤其在洗手時邊洗邊玩的情況，教師可以組織他們玩“聞香香”游戲，每一個走出盥洗室的孩子，老師都要上前聞聞他香香的小手。這樣融入游戲情景的練習，不僅能促使孩子洗手時不玩水，還能讓老師通過“聞”及時知道他們是否將手洗干凈了。

策略三：家園合作，提高生活自理能力

生活自理能力指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務性的勞動能力。可以說，自理能力是小班幼兒獨立發展的第一步。

1.家園合作，鞏固和監督幼兒生活自理行為

一方面，幼兒園結合小班幼兒自身實際和季節情況制定幼兒生活自理訓練內容，教師循序漸進地將內容滲透到一日活動中，并在幼兒園班級定期開展小班幼兒生活自理能力的評比活動。如，在“看我最棒”的活動中，通過比賽穿衣服、扣紐扣、穿鞋襪、取放杯子、吃點心、洗手等內容，對有明顯進步的幼兒進行表揚和獎勵，幫助其養成良好的生活自理習慣。另一方面，家長也要主動配合教師對幼兒生活自理行為的要求，在家中嚴格監督幼兒執行家園聯系表規定的譬如早睡早起、獨立飲食、早晚刷牙、整理自己的物品等內容，詳細認真記錄孩子在家的生活自理表現情況。

2.家園合作，優化幼兒家庭生活的教育環境

在家中洗手間、幼兒房間的位置張貼一些諸如小動物刷牙和洗臉、小朋友穿衣服和收拾玩具的圖片，經常播放關于幼兒生活自理的兒歌、歌曲、動畫片等，讓幼兒在潛移默化中培養其良好的生活自理能力。另外，家庭中每位成員保持教育的一致，讓幼兒嘗試和體驗力所能及的自我服務活動，為其創造生活自理鍛煉的機會。

3.家園合作，積極開展幼兒生活自理能力的教育實踐活動

幼兒園通過邀請學前教育專家來園講座和定期召開家長會或座談會的方式，向家長介紹專業的育兒建議，轉變和優化廣大家長們的育兒知識結構。另外，每周固定一天為家長開放日，邀請家長來園參觀并了解幼兒在園一日生活的表現，在家中用科學的方式延續幼兒園教育。也可利用特定的節日（如，植樹節）邀請家長參與幼兒園活動，通過親子互動，一起感受和體驗種植的樂趣，激發家長支持和參與幼兒園教育的積極性。

幼兒園生活活動具有不可替代的作用，良好生活常規、生活習慣和生活自理能力的養成需要教師、幼兒和家長的共同努力。小班幼兒生活活動的指導不僅要強調幼兒生活經驗的獲取，還要關注幼兒的生活態度和情感，關注幼兒園生活教育和家庭生活對幼兒的影響，這需要幼兒園、家庭、社會的諸多努力。

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注：本文系眉山職業技術學院課題《優化一日活動，提升保教質量的策略研究》系列論文之一。