農村小學作文教學的現狀與對策

陳瑞珍

摘 要：寫作能力是用書面語言表達出內心的思想以及對外界事物的看法，是提高語文素養的重要環節，尤其是小學生的這個年齡段，處在剛剛接觸和漸漸認知外界的期間，寫作能真實又準確地反映出學生的內心想法，方便教師以及家長與孩子進行交流。前提是要正確引導學生理解作文的真正意義，并愛上寫作。因此，教師與學生溝通至關重要，特別是農村接觸事物稀少，閱讀面狹窄，積累不足，就需要著重加強教師與學生的溝通、提高學生的思維訓練，引導其語言表達能力。

關鍵詞：農村；小學作文；對策

一、農村小學作文教學的現狀

1.學生缺乏寫作興趣

我們不得不承認，在信息媒體發展迅猛的今天，讓學生坐冷板凳實在是一件難熬的事情。現在大部分小學生寫作文無非就是為了考試或完成老師布置的作業而寫，自然是趣味索然。而且由于課時限制，教師無法有過多的時間組織學生進行課外閱讀。值得我們反思的是：電視的節目精彩紛呈、電腦的知識煙波浩渺，學生那是樂而不倦。課外閱讀自然是受到冷遇，莫說學生，就連成人能有多少人做到自覺閱讀。文化的積淀，寫作的“厚積薄發”也就無從談起。

2.寫作缺乏真實性，觸及不到心靈

受各種因素影響，很多學生的作文出現說假話、胡編亂造、情感淡薄、不著邊際、前后不銜接、說套話等問題。例如，作文命題《感謝》，大部分學生會寫感謝父母“冒著暴風雨送我去醫院”“老師挑燈批改作業”等事件，敘述枯燥單一，感覺不到內心情感，真實性也可見一般，有時候甚至還會出現全班一半的學生都在“感謝”一個人或寫同一件事的尷尬場面。

3.敷衍了事，奉命寫作

作文內容大同小異，廢話一堆，眾口一詞，別人怎么寫自己也怎么寫，甚至是死記硬背地把別人的文章硬套進來，寫人敘事或是景物都是一個模式，缺少個性。例如，題目還是《感謝》，今天在學校突然不舒服，感覺頭暈，某老師立刻背起我冒著烈日炎炎的酷暑奔向了幾百米外的校醫室，讓我及時得到了治療，我很感謝他。換一個題目《一件難忘的事》，經常會看見同一個故事，同一個老師背起了同一個學生去了校醫室，這件事很難忘，諸如此類的情況很多。

4.教師與學生缺乏溝通

師生之間沒有把寫作當作是交換思維、溝通情感的渠道，沒有聆聽到學生的真情實感。更是由于教師過量限制導致學生負擔大、苦于書面表達，更談不上與他人分享作文的快樂了。在農村，公共娛樂場所不多，生活相對單一，學生見識較少，每天上課下課的無限輪回，節假日也就是嬉笑打鬧度過，再加上教師命題單一限制，如，“一個難忘的人”“一件難忘的事”寫出的作文大多如出一轍，如有雷同純屬正常。很多都是補課、拾金不昧、扶老奶奶過馬路這些枯燥老套的內容，毫無生活氣息和時代感。

二、作文題材及對策

教師要指導學生善于觀察生活，開展豐富多彩的課外活動，增加生活體驗樂趣，鼓勵學生觀察生活中的人、事、景，關注焦點問題。讓學生用日記的方式記錄，關鍵是養成積累的習慣，可三言兩語也可長篇大論。作為農村學校，應讓學生能廣泛地接觸到大自然，在大自然中體驗生活，自我教導、自我成長、自我進步。利用農村資源讓學生學會在觀察中習作，而農村廣闊的田野、美麗的自然景觀都是很好的題材。羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”

以下題材可做參考：

1.寫田野風光美

大家都知道，農村田野風光那是淳樸美麗的，讓學生學會觀察，田野里的水稻、麥苗、菜田里的各種蔬菜、山坡上隨風搖擺的野花、河面上游泳戲水的小鴨子，它們各具風韻又各有特點，組成了一幅幅美麗的畫卷。要引導學生就地取材，在平日視若無睹的景物中去體味美感，挖掘出心中熱愛家鄉的那一份情愫。我曾經看過一個小學生作文中有這樣一段話：“春姑娘邁著輕盈的步履來到人間，給大自然帶來了好多禮物，她路過田野，花兒紅了，莊稼綠了，小草發芽了；她趟過小河，河水清了，魚兒多了。小青蛙開始唱歌了噢我知道——是春天來了。”只有熱愛家鄉，善于觀察才能寫出如此美麗的語句。

2.寫農家文化、農家風情

如，農家慶賀節日的一些方式，殺豬宰牛、走朋訪友、捕魚撈蝦，只要善于觀察，寫身邊的人和事，選取有特色的材料就能寫出獨具一格的文章。如，《大年夜》《和小伙伴去抓魚》《蒲公英的種子》等，也可以寫播種、摘果子、放牛、養魚、種菜等農活，這些寶貴經驗都凝聚著農民的智慧，還可以讓學生知道勞動最光榮，邊學邊做，從中體味樂趣，結合實踐，寫出有特色的作文。

3.熱愛生活，做生活的有心人

葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”寫作源于生活。多姿多彩的大自然和萬花筒般的社會生活是取之不竭的寫作來源。平時，教師應承擔起培養學生自主觀察、留心觀察的自覺性，引導學生做生活的有心人。熱愛生活了，就會關注其中的細節，并能深入探究，獲得豐富的素材。言之有物，學生就會躍躍欲試，燃起寫作熱情。

記得有位學生的一篇習作《鳳凰花開的季節》這樣寫著：每當夏日高照，窗外那棵鳳凰花樹艷紅似火，我就不禁懷念起父親，那時為了家庭生計，他總是早出晚歸，頂烈日、沐寒雨……那是一年的盛夏，父親在路上暈厥了，就再也沒能夠醒來。我永遠忘不了他那張寫滿疲倦的臉、一身的風塵，還有永遠慈祥的眼睛。如今，陽光照耀下鳳凰樹葉叢間斑駁明亮的，可否會是他那充滿期待的雙眼。睹物思之，字里行間真情流露！可見，只有靜觀默察，爛熟于心，才能凝神結想，一揮而就。

三、興趣激發及對策

1.興趣愛好是寫作的源動力

學生對某種事物的喜愛與否不是與生俱來的，很多興趣都需要引導，首先要讓他們自信，很多農村學生認為自己水平有限、沒有能力，對自己缺乏信心，因此教師要善于觀察學生的進步并及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步和成功，使其產生對寫作的興趣與自信。

常說：“數子十過，不如獎子一功。”樂于聽到贊譽人皆有之，何況是孩童！贊譽是自信的源泉，是前進的動力。有這么一篇課文《“精彩極了”與“糟糕透了”》，容易讓大家產生共勉、感同身受！小學生的寫作動機，不可能自發形成，開始時需要從外部加以激發，才能逐步轉化為內部動機，成為自覺寫作的動力。為此，教師要創設情景讓學生充分體驗作文過程中的自我成功感。

2.鼓勵學生寫內心的事

學生作文不需要寫得轟轟烈烈，只需通過文字把自己的喜怒哀樂以及對美好生活的向往用文字細膩地描繪出來，可以寫生活中身邊的父母、老師、同學之間發生的細微小事，只要語言通暢、情感豐富、事件描繪具體完整就是好作文。讓學生的內心保持一種自由的狀態，拋棄一些條條框框，消除心理障礙才能激發學生寫出真實情感的作文。

3.激發想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”所有的發明創造都是通過想象力，想象力是創造的源泉。鼓勵學生寫想象中的事物，激發出幻想時空，發揮自己的創造性將大大提升學生寫作的空間，既培養了學生的創新意識和創造能力，又提升了作文的內容與質量。

無論城市學生還是農村學生，起跑線都是一樣的，所謂的能力不足，不會寫作只是引導不夠，興趣沒被激發出來，沒有笨學生只有懶教師，只要用積極準確的教學方法讓學生慢慢感受到寫作的魅力，進而喜歡并且愛上寫作文，就能全面提高農村小學作文的整體水平。

參考文獻：

[1]張貴女.鄉土作文教學的有效策略研究[J].文學教育：下， 2012（01）.

[2]周小平.從基礎提高小學作文[J].新作文，2009（02）.